[교육]교육행정학 발달과정

소개

교육행정학 발달 과정을 간략히 요약하였습니다.

목차

1. 고전이론
2. 인간관계론
3. 행동과학론
4. 다원론

본문내용

* 1946년 Mort의 [학교행정의 원리]발간(20세기 중반) - 교육행정학의 학문적 기반 성립
* 1950년 이론화 운동으로 자생적인 이론과 방법론을 갖춘 종합학문으로 위상 정립
┌고전이론과 인간관계론 시대 ⇒ 기존 학문의 발전된 이론을 수용
│ (1950년) 교육행정이론정리 ((타학문의 수용단계))
└행동과학론과 그 이후의 시대 ⇒ 이후 타학문과 보조를 맞춘 이론 개발, 공유/독자적 학문체제 구축한 종합학문으로의 발전단계

* 발전단계 ⇒ 고전이론, 인간관계론, 행동과학론, 다원론 시대

2. 인간관계론 : 1930년 경제공황 심화로 고전이론의 한계가 드러남. 민주적 방향으로 사회가 변화되고 노동자들의 교육정도와 생활수준의 상승으로 노동자들의 당당한 권리와 인간으로의 대우 요구하게 됨. 즉, 인간관계론적 접근 요청됨.
(1) Follet의 조직심리 연구 - 행정의 심리적 측면 중시, 역동감과 창의적 민주정신 도입
갈등의 사회적 가치 중시, 개인과 사회적 집단의 조화중시.
(2) Mayo와 Roethlisberger의 호손 실험 - 조직 내의 인간적 요인에 의한 생산성 변화
(3) 인간관계론과 교육행정학(Koopman/Yauch/Moehlman/Griffiths)
교육행정의 민주화 발전에 공헌, 1930년대 이후 진보주의 교육 운동과 결합되면서 개성존중, 사기양양, 학생과 교원의 상호 신뢰감 강조.


3. 행동과학론 : 심리학, 사회학, 행정학, 정치학, 경영학으로부터 도축된 이론들을 통해 개인과 조직의 문제를 복합적으로 연구. 교육행정학의 이론적 발전.
(1) Barnard/Simon의 행정이론 - 고전이론과 인간관계론을 통합한 협동체제.
(2) 행동과학론과 교육행정학 - 1950년대 이론화 운동을 통한 이론과 실제적 발전
이론화운동 - 실제적 처방 중심의 교육행정학을 이론중심 학문으로 발전

참고자료

· 없음