[교육행정] 교육행정의 개념과 성격

목차

제1절 교육행정의 개념
제2절 교육행정의 성격
제3절 교육행정의 영역
제4절 교육행정의 원리

본문내용

제1절 교육행정의 개념

1. 조건정비론
- 교육행정이 교육목표를 효율적으로 달성하기 위하여 필요한 인적·물적 제 조건을 정비· 확립하는 수단적·봉사적 활동이라고 보는 견해.
2. 행정과정론
- 행정과정이란 계획수립에서부터 실천·평가에 이르는 행정의 전체 경로를 말함과 동시에 이 경로 속에서 이루어지는 행정작용의 제 구성요소를 의미.
- Sears : Fayol의 행정과정론에 기초를 두고 교육행정과정을 기획, 조직, 지시, 조정, 통제의 다섯 가지 요소로 분석·제시함.
- 과정의 주요요소 : 초기 → 명령, 지시, 통제
후기 → 자극, 영향, 평가
⇒ 행정의 민주화 내지 자율화로의 발전을 나타냄
3. 사회과정론
- 교육행정을 하나의 사회적 과정으로 보는 입장
- 행정이 언제나 대인관계 또는 사회적 관계의 망(網) 속에서 이루어지고 있다는 사실은 이러한 조직망을 행정과정에서 가장 중요한 요인으로 만들고 있음.
4. 협동행위론
- 행정을 합리성을 토대로 한 집단적 협동행위로 보는 견해로서 주로 행정행위에 초점을 두며, 그 가운데서도 의사결정의 과정에 역점을 둠.
5. 분류체계론
- 교육행정을 일반행정의 한 부분으로 생각해서 “교육에 관한 행정”이라고 보는 입장 : 보육행정 중에 “교육에 관한 행정”인 교육행정을 포함시키는 것.
- 문제점 : 교육의 정치적 중립성을 보장하기 어렵다.

참고 자료

없음