잠재적 교육과정

소개

잠재적 교육과정에 대한 레포트 입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정의 등장배경
2. 잠재적 교육과정이란
3. 잠재적 교육과정의 논의-보수적 관점
4. 잠재적 교육과정의 논의-급진적 관점
5. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정 비교
6. 잠재적 교육과정의 특징
7. 잠재적 교육과정의 공헌
8. 학교 수업에서 학생들에게 미치는 영향
9. 교사의 역할

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 등장배경

1960~70년대 들어서면서 교육과정과 교육 평가를 보는 관점의 변화가 생기기 시작하였다.

①교육과정 영역 : 의도한 학습 계획만을 교육과정으로 보는 것에서 한걸음 나아가 학생이 학교에서 가진 경험의 총체로 보는 관점이 등장하기 시작했다. 교육과정의 개념이 “계획된 것”에서 학생이 “경험한 것”으로 확장됨에 따라 계획되지 않았으나 경험한 것을 개념화할 필요를 느끼게 되었다.
②교육평가 영역 : 학교 교육의 효과를 파악하기 위한평가에서 의도한 목표를 얼마나 달성했는가를 측정하는 “목표 평가”에서 벗어나 교육 활동으로 인하여 발생한 모든 결과와 산출을 평가하는 “탈목표 평가”를 강조하게 되었다.

이런 교육학적 논의의 맥락에서 등장하였다.

2. 잠재적 교육과정이란

․학교생활의 과정에서 무의식적으로 형성되는 경우의 교육과정
․학교교육의 형식주의 체제에 반발하여 등장
․학교에서 계획적으로 이끌지 아니했는데 학습의 결과가 나타나는 상태의 교육과정
․어떤 형태로든지 자료․제도․공문․논리화를 추구할 수 없는 경우의 교육과정
⇒의도되지 않은 학교 교육의 결과

3. 잠재적 교육과정의 논의-보수적 관점

①잭슨의 잠재적 교육과정 논의
학생들은 학교 생활을 통하여 군집, 상찬, 권력 속에서 살아가는 적응 스타일을 배우게 된다. 즉 학생들은 다른 학생들과 어울려서 생활하는 방식(군집), 여러 가지 형태의 평가 속에서 살아가는 법(상찬), 조직의 권위 관계를 인정하면서 살아가는 법(권력)에 관해서 배우게 된다.

참고자료

· 최신 교육과정 및 평가-최호성, 김인식 공저