초등국어 쓰기전략

소개

초등국어 쓰기전략에 관한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
ⅰ) 쓰기 연구의 동향
ⅱ) 쓰기의 과정
ⅲ) 쓰기 교육의 교수ㆍ학습 전략

본문내용

Ⅰ. 들어가며
교육과정에 의하면 국어과는 언어사용 기능을 신장시키고, 국어에 관한 기본이 되는 지식을 가지게 하며, 문학의 이해와 감상 능력을 길러주는 교과로 명시되어 있다. 즉, 언어사용 기능, 언어, 문학의 세 영역으로 구성되어 있으며 이 중 ‘언어사용 기능 신장’을 강조하고 있다. 이러한 교과관의 궁극적인 목표는 말과 글을 통하여 자신의 생각과 느낌을 정확히 효과적으로 표현하고, 말과 글을 통하여 표현된 다른 사람의 생각과 느낌을 효과적으로 이해할 수 있게 하는 의사소통 능력의 배양에 있다고 할 수 있다.
특히 ‘쓰기‘기능은 문자 언어를 통하여 자신의 의사를 표현하고 다른 사람들과 의사를 소통하면서 의미를 발견하고 창조하는 수단이 되는 중요한 기능이다. 정보화 시대인 오늘날은 이러한 쓰기 기능이 필수적이며 보다 인간적이고 창조적인 생활을 영위하기 위해서는 아동들에게 학교 교육을 통하여 충분히 신장시켜야 한다. 이를 위해서는 학생을 가르쳐야 할 교사가 쓰기 교육의 교수ㆍ학습 전략을 인지하고, 그것을 바탕으로 쓰기 교육을 가르쳐야 할 것이다.
지금부터 쓰기 교육의 교수ㆍ학습 전략을 정확히 이해하기 위한 쓰기 연구의 동향과 쓰기의 과정 등에 대해 정확히 파악한 후 기존의 쓰기 교육의 교수ㆍ학습 전략과 새로운 교수 학습ㆍ전략을 소개하겠다.

Ⅱ. 본론
ⅰ) 쓰기 연구의 동향
지난 20여 년간에 걸쳐 언어심리학을 비롯한 여러 학문분야에서 행해진 쓰기 연구들은 대부분 쓰기 행위를 보다 타당하고 설득력 있게 설명할 수 있는 이론적 기저를 찾는 데 주안점을 두어 왔다. (박영목 외, 1988 : 282~287)
쓰기 행위 그 자체에 관한 비교적 최근의 연구결과들에 의하면 다음과 같은 사실들이 밝혀지고 있다.
첫째, 대부분의 학생들과 전문적인 필자들은 좀처럼 줄거리를 작성하는 일이 드물다. 대신에 그들은 먼저 글 전체를 지배하게 된 핵심적인 아이디어를 찾아내는 일을 가장 중요하게 여긴다.
둘째, 대부분의 필자들은 쓰고자 하는 글의 방향 혹은 특성 등을 구성하는 일련의 목적 및 계획으로부터 시작하게 되는데, 이러한 목적이나 계획은 전통적인 수사론에서 강조하는 줄거리와는 다르다.

참고자료

· 없음