[교육심리학]학교 학습과 동기- 교사특성

소개

학교 학습과 동기 요인 중에서 특히 교사특성과 관련된 요인과 전략에 관한 글

목차

1.과제를 하기 전에
2. 학교에서 아이들 가르칠 때의 고민거리- 현장문제
3.해결 계획, 지도 전략 짜기(학교 학습과 동기- 교사특성)
4. 실제 적용 할 때 예상되는 결과, 문제점

본문내용

1.과제를 하기 전에...
입학한지 어언 1년이란 세월이 흘러서 이제 방학을 앞두고서 마무리를 교육학 과제를 하게 되어 매우 뜻깊다. 짧다면 짧고 길다면 길다고 할 수 있는 1년이라는 시간을 보낸 후, 내 자신을 반성해보며 과제를 하려고 한다. 교육학에 대한 공부나 과제를 해나가면서 비록 내가 초등교사가 되기 위해 준비하고 있는 과정이구나 라는 사실이 실감난다. 아직까지는 현장에 실습 나간 경험도 없고, 아이들을 많이 접해 볼 기회가 없어서 피부에 와 닿을 정도는 아니지만, 이 때까지 과외를 하며 생각해 왔던 고민거리와 내가 실제로 초․중․고등학교를 다니며 실제로 겪었던 문제상황 위주로 과제를 해보려 한다.

2. 학교에서 아이들 가르칠 때의 고민거리- 현장문제
“김XX쌤이 울 담탱이 였음 내가 억수로 공부 열심히 할텐데...울 담탱이 넘 싫다~”
“나는 김XX쌤 싫던데...뭐가 그래 좋노? 니도 참...
나는 울 학원에 수학쌤 넘 좋다. 수학쌤 땜시 내가 수학 공부 얼매나 열심히 하는 지 모르제 너거들? 맨날 예습은 기본이고 복습까지...으하핫 이번 셤 수학 100점 맞을 것 같다. 헤헤~”
여기는 초등학교 6학년 매화반. 유미와 혜미는 오늘도 쉬는 시간에 대화를 나눈다.
혜미는 학원에 있는 수학 선생님을 매우 좋아해서 수학 공부를 매우 열심히 한다. 그래서 수학에 별 흥미가 없던 혜미는 흥미는 물론 수학을 매우 잘하게 되었다.
반면에 유미는 자기 반 담임 선생님이 공부 잘하는 아이들만 차별해서 좋아한다고 생각해왔다. 그래서 담임 선생님을 싫어했다. 수업시간에는 수업도 잘 듣지 않고 숙제도 잘 해오지 않는다. 그러던 어느 날 담임 선생님에게 과제를 해오지 않아 벌을 받은 후로 담임 선생님을 더 싫어한다.

이런 대화나 상황은 요즘 학교에서는 흔히 일어나는 대화이고, 어디서나 접할 수 있다.
학생들은 교사에 따라 공부에 대한 흥미나 관심이 달라지고 나아가서 교사는 한 학생의 학교생활 전반에 걸쳐 영향을 미칠 수 있으므로 그 역할은 실로 매우 크다는 것을 알 수 있다.

참고자료

· 없음