[교육]개념획득수업과 개념변화 수업모형의 차이

소개

개념획득 수업과 개념변화 수업모형의 차이를 정리 했슴다.

목차

(1) 개념획득(개념형성) 수업
(2) 개념변화(개념대체) 수업

본문내용

(1) 개념획득(개념형성) 수업
학습자의 선행지식과 상관없이 형식적 지식이 주어지는 그대로 획득되는 과정이 있을 수 있다. 이러한 형태의 학습이 일어나는 과정은 흔히 개념발달 또는 개념형성, 개념획득 과정으로 일컬어지고 있으며, 형식적 지식이 학습자가 이미 가지고 있는 인지구조의 한 부분에 축적되어 학습이 일어나는 과정을 뜻한다. 과학교육현장에서는 이러한 형태의 학습과정이 대개 형식적이고 추상적인 속성을 지닌 상징적 지식이 획득될 때, 또는 학습자들에게는 전혀 새로운 개념이 형성되는 과정에서 일어난다. 개념 획득 수업은 학습한 내용 또는 그것과 이미 파지하고 있는 지식에 바탕으로한 귀납적 추론을 통해서 일반화를 획득하게 하거나 어떤 포괄적 개념의 준거속성을 통해서 일반화를 획득하게 하거나 어떤 포괄적 개념의 준거속성을 발견함으로써 새로운 개념을 형성하게 하는 학습지도법을 제시한다.

(2) 개념변화(개념대체) 수업

1980년대 이후 활발하게 연구된 학생들의 선개념에 대한 연구는 여러 측면에서 매우 충격적인 결과를 보여주었다. 그것은 학생들이 과학을 배운 후에도 여전히 많은 오개념 또는 오인(misconception)을 가지고 있으며, 이러한 오인은 과학학습에 심각한 장애 요인이라는 사실이다. 자연 현상에 대한 학생들의 오인도 국내외에서 많이 연구·보고 되고 있다. 학생들의 오인은 지금과 같은 과학수업으로는 쉽게 과학 개념으로 대체되거나 변화되지 않으므로 특수한 수업모형이 필요하다. 이를 위해 여러 과학교수학습모형이 제시되고 있으며, 이러한 수업모형을 가리켜서 개념 변화 학습(Conceptual Change Learning)이라고 부른다.
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참고자료

· [1] 김창만 외(2003). 과학교육 탐구. 박영사
· [2] 김찬종외 2인 공저(1999). 과학교육학개론. 북스힐
· [3] 정완호 외 (1997). 과학과 수업모형. 교육과학사.
· [4] 김현재(1998). 과학과 열린교육(한국 열린교육 협의회 편). 교육과학사