[교육]유아과학교육의 교수원리

소개

유아과학교육에 있어서의 교사의 역할과 교수원리, 교수방법 및 내용, 통합활동이 제시되어 있습니다.

목차

유아과학교육의 교수원리
1. 과학교육의 교수법
2. 과학교사
1) 제시자로서의 교사
2) 관찰자로서의 교사
3) 문제 제기자로서의 교사
4) 환경구성자로서의 교사
5) 기록자로서의 교사
3. 과학교육의 내용과 범위
4. 과학교육의 교수단계
5. 유아과학교육의 접근방법

본문내용

1. 과학교육의 교수법
1) 교육목적
유아과학교육의 목적은 유아들의 열린 질문과 다양한 조사활동을 통해 그들 자신의 기능을 개발하고 주변세계를 탐구하고 지각할 수 있도록 돕는 것이다. 이를 좀더 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아들의 현재 생각과 의문점이 무엇인지를 이해하고 유아들이 자신의 생각을 탐구할 수 있거나 질문을 갖게 하는 자극적인 경험들을 제공하는데 목적이 있다. 학습자인 유아는 능동적인 존재로 주변세계에 대한 호기심을 가지고 스스로 질문을 이끌어내며 교사는 활동의 출발선상에서 유아가 알고 있는 것이 무엇인지 알기 위한 활동을 전개해야 한다.
둘째, 유아들이 알고 싶어 하는 것에 대한 해답을 찾는 과정을 통해 그들의 생각을 개발, 명료화, 수정, 확대하도록 돕는데 목적이 있다. 그러기 위해 교사는 학습이 적극적으로 일어날 수 있는 환경을 조성해 주고 적절하게 반응해 줌으로써 유아 스스로 자신들을 위한 의미를 구성하도록 해야 한다.
셋째, 유아들 개개인이 자신의 생각을 진행시켜 가는 방향과 그 방향에 맞는 방향인지에 대해 반성해 볼 수 있도록 격려하는데 목적이 있다. 유아들은 스스로 탐구할 수 있는 과학적 질문을 한 후 질문에 대한 답을 얻기 위해 조사를 실시하고 조사 결과는 다양한 형태로 기록하여 동료들과 함께 나누게 된다. 이 적극적인 학습과 의미의 구성 과정에는 이야기 나누기, 듣기, 질문하기가 필수적으로 포함되며 경우에 따라서 그룹 협의, 문제 해결 등이 포함된다. 이때 교사는 경험과 생각을 서로 나눌 수 있는 시간과 공간을 제공한다. 교사와 유아가 서로의 생각을 존중하는 분위기, 유아가 자유롭게 자신의 생각을 표현할 수 있는 분위기 속에서 자신의 경험을 회상하고 지각하게 된다.
넷째, 유아들이 보다 나은 질문, 계획, 조사, 생각의 구성, 토론 등에 필요한 기술을 개발하도록 돕는데 목적이 있다. 특히, 유아들에게 조사 과정이 자율적으로 운영된다는 것은 유아들의 기술 발달에 큰 역할을 한다. 또한 다양한 자료를 유아들이 자유롭게 사용할 수 있도록 하여 유아 자신에게 알맞은 기술을 스스로 개발할 수 있도록 돕는다.
다섯째, 왜 그렇게 되는가에 대한 설명은 ‘맞았다-틀렸다’로 하기보다는 ‘증거와 일치하는-불일치 하는’, ‘유용한-유용하지 않는’, ‘변형 가능한-변형할 수 없는’, ‘논리적인-비논리적인’ 것으로 이해할 수 있도록 돕는데 목적이 있다.
여섯째, 유아 스스로 자신의 생각이 가치 있다는 것을 깨닫도록 하는데 목적이 있다.

참고자료

· 없음