[교육]흥부전의 교육적 수용

목차

서론

본론
1. 흥부전 작품검토
(1)형성과정
(2)주제
2. 흥부전과 학교교육
(1) 흥부전의 가치
(2) 학습자의 특성(3) 교육적 함양
3. 흥부전의 교육적 학습방안
(1) 학습자 분석
(2) 학습자 흥미유발 방법
(3) 매체활용 방법
(4) 매체이용의 장단점

결론

본문내용

서론
- ‘흥부전’은 민족적 고전의 하나이다. 이 작품이 우리에게 널리 읽혀지게 된 것은 많이 알려진 설화를 바탕으로 하고 있는데다가. 흥부는 보상을 받고, 반도덕적 상징인 놀부가 결과적으로 벌을 받는 내용으로 어린 시절에 동화책으로 많이 읽혀지고 있다.
‘흥부전’은 영웅소설과 달리 주인공이 서민이다. ‘춘향전’만 해도 그 인물들이 탁월한 존재였는데, ‘흥부전’은 완전한 서민들의 이야기다. 그런 점에서 서민층의 요구에 충족시켜서 오늘날까지 많은 사람에게 전해 오는 것 같다. 이런 ‘흥부전’이 어떻게 형성 되었고, 어떤 주제를 담고 있어 교과서에서 학생들이 어떻게 배워야 하는지 알아보도록 하자.

본론
1. 흥부전의 작품검토
(1) 형성과정
- ‘흥부전’은 판소리계 소설 가운데 대표적 작품이지만 ‘흥부전’과 판소리와의 관계는 ‘춘향전’이나 ‘춘향전’의 경우와 다르다. 이들 작품들은 판소리로서도 널리 전파되었지만, 수십 종의 달아는 이본들이 있어 기록된 소설로서의 광범위한 독자층을 확보하고 있다. 이에 반해 ‘흥부전’은 판소리나 설화 같은 구연으로는 비교적 널리 전파 되었지만 소설로서의 전파는 활발하지 않았음을 알 수 있다.
‘흥부전’은 표1을 바탕으로 한 작품이다. 이들 설화들이 내용에 있어서 ‘흥부전’과 유사한 면이 있기는 하지만, 이들 설화와 ‘흥부전’이 직접적인 영향 관계를 갖는 것은 아니다. 대체적인 윤곽은 설화적 요소들의 결합으로 이루어졌지만 세부적 사항들은 판소리창의 과정을 거치면서 채워진 것으로 보인다. 이런 설화적 요소 선인과 악인의 대비, 선행에 대한 보상, 악행에 대한 징벌 등과 같은 문제는 전세계적에 걸쳐 보편적으로 발견되는 설화주제이다.

참고자료

· 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원
· 인권환(1991). 흥부전연구 집문당
· 서울대학교 사범대학 국어국문학회 발행년도 1988 수록잡지명 先淸語文
· 권호정보 1988년 (제16,17집)