존 듀이_ 교과의 성격

소개

존 듀이_교과의 성격

목차

1. 교과
2. 학습자에 있어서의 교과의 발달
3. 과학적 또는 합리적 지식
4. 교과의 사회적 성격

본문내용

1. 교과
목적을 가지고 전개되는 사건 속에서 관찰되는 (혹은 전달되는) 사실과 아이디어가 교과이다. 교육자의 역할은 학습자의 반응을 자극하고, (행동방향을 지시 할 수 있는)환경을 마련해주는 것이다. 즉, 학생의 반응이 (지적, 정서적으로) 바람직하게 형성될 수 있도록 자극을 조정하는 것이다. 환경은 교과, 교육과정 내용과 밀접한 연관을 가지고 있다. 그리고 그것은 형성된 성향이나 습관에 의미를 부여할 수 있는 사회적 환경이어야 한다.
비형식적 교육은 사회적 상호작용을 통해 교과(관계를 맺고 있는 사람들의 말과 행동)가 전달된다.-형식적 교육과 구분되면서 강렬한 정서적 경험이 수반된다. 형식적, 의도적 교육은 집단 성원을 연결시키는 고리(관례나 의식), 집단생활의 경험에서 나온 축적(사냥, 회의, 제조기술)을 말한다. 그리고 수업을 위한 사회생활의 내용을 의식적 사고를 통해 선별, 체계화해야 한다. 학교에서 배우는 교과와 사회집단에서 통용되는 습관을 연결해 주는 고리를 분명히 해야 한다. 교사는 지식이 많다. 그로 인해 미성숙한 학생의 활동의 기준과, 활동 속에 들어있는 발전 가능성을 알 수 있다. 교과 내용은 다음 세대에게 전수할 가치가 있는 문화의 요소를 표준화 해 놓은 것이다. 교사는 지식이 많을수록 아이들에게 적절한 자극을 가하여 그들의 (태아적인 형태의)반응을 의미 있는 것으로 만들 수 있다. 교과는 완벽하진 않지만, 가장 최신의 것이기 때문에 그것을 능가하려면 그 교과를 사용하여야 한다.
학생은 공부하는 내용에만 신경 써야 한하지만, 교사는 교과를 모두 알고 있으며 학생과 교과관의 관계 (학생의 필요와 능력 그리고 교과 간에 어떤 상호작용이 있는가. 이를테면 학생의 태도와 반응)까지도 살펴야 한다.

2. 학습자에 있어서의 교과의 발달
학습자의 경험 속에서 교과가 성장하는 과정: 친숙한 사물에 대한 직접적 인식 (무언가를 할 대상) → 언어화된 지식 또는 정보를 통해 의미가 깊어짐 → 의미가 더욱 확장되어 합리적, 논리적으로 조직된다.
최초의 지식은 무언가를 할 줄 아는 것 (knowledge how to do-걷고 말하고 기계를 조작하는 등)이다. 하지만 우리에게는 지식은 ‘목적을 위한 행위를 통제하는 것’이라는 고정관념이 있다. 그것은 지식을 암기하고 요구에 따라 그 지식을 재생하는 학문주의적 지식관 때문이다. 자연적 발달과정을 존중하는 교육이라면 학습자의 필요와 목적에 따라 행함으로써 학습 (learning by doing)해야 한다.
지식을 나타내는 일상용어들은 ‘할 줄 아는 것’이라는 뜻을 내포하고 있다. 지식은 사물을 목적에 따라 사용한 결과이다.

참고자료

· 존 듀이의 민주주의와 사회