[유아특수교육]유아특수교육과정

소개

유아특수교육과정입니다.

목차

교유과정 정의
유아특수 개발하기
이론적 접근
유아특수 교유과정 목표
내용
중재전략
환경 교수전략
평가
발달에 미친영향

본문내용

1. 교육과정의 정의
교육과정은 어원은 라틴어인 말이 달리는 길 또는 경주로의 뜻으로 목표지점을 향해 따라가는 코스를 의미한다.
교육과정은 유아와 가족들을 위한 바람직한 결과의 산출이 목적지이고, 교육목표와 교수전략은 목적지에 도달하는 길들이라고 할 수 있다. 그러므로 교육과정은 유아의 전체 교육적 겸험으로 보고 계획과정에 유아뿐만 아니라 부모, 그리고 지역사회와 같은 변인도 포함해야 할 것이다.

2. 유아특수교육과정 개발하기
교육과정 개발은 유아에게 기술발달과 지적 도전을 제공하는 전체 환경을 계획하는 지속적인 과정이므로 교육과정 개발은 다음 다섯가지를 결정하는 것을 포함하여야 한다.
① 교육과정이 근거로 하고 있는 이론적 접근
② 목표설정
③ 다루어야 할 교육과정 내용
④ 교육과정 실시 과정
⑤ 교육과정 평가 절차

3. 유아특수교육과정의 이론적 접근
1)발달적 접근
이 접근법은 유아이 발달은 예견된 순서에 의해 이루어 진다고 보는 입장이므로 Gesell에 의하여 서술된 성숙의 순서에 따라 지도한다. Gesell의 표준행동목록이 이 접근법의 전형적인 발달 이정표이다. 예견할 수 있는 전형적인 발달순서를 기준으로 하여 지도한다.
정상적으로 발달하는 유아의 각 연령 규준과 비교하여 기술들이 습득 되었는가 습득되지 않았는가를 파악한 후 아직까지 나타나고 있지 않지만 앞으로 습득해야 할 기술들이 교육과정 내용의 중심이 된다.
발달적 접근은 장애유아를 위한 교육과정을 계획할 때 제한점을 가지고 있다. 장애유아가 자연적인 환경에서 사용이 요구되는 다른 사람과 인사하기, 혼자 밥먹기와 같은 기능적 기술들이 포함되지 않을 수 있다.
2)인지발달 접근
교육에 있어서 인지적이라는 용어는 일반적으로 사고와 연합되어 있는 과정을 말한다. 적절한 자극이 있는 잘 계획된 환경에서의 유아와의 적극적인 상호작용에 초점을 두고 인지 발달 기술이 주로 강조된다.
인지발달 접근에서도 기능적 기술을 강조하지 않기 때문에 장애유아를 위한 교육과정 내용을 계획하는데 제한된 면이 있다.

참고자료

· 없음