[수학교육]우리나라 수학교육과정의 변천사

소개

우리나라수학교육과정의 변천사

목차

우리나라수학교육과정의 변천사
<<개정배경및 기본방향>>
<교수 요목기>
<제 1차 교육과정기>

<제 2차 교육과정기>
<제 3차 교육과정기>
<제 4차 교육과정기>
<제 5차 교육과정기>
<제 6차 교육과정기>
<제 7차 교육과정기>
<제 7차 교육과정기>
<선택중심 교육과정의 내용>


<시행시기>

1997년 12월 30일 제 7차 교육과정 공포
(단계형, 수분별 교육과정)<시행시기>


1이상 10조에서 발표하였습니다.
지금까지 경청해 주셔서 감사합니다.

본문내용

개정배경
일본식민지교육에
서 벗어난 자주적,
민주적 교육 실시

미군정하에서 제정
된 교수 요목을 개
선하기 위해

기본방향
-교과의 지도 내용을 상세히 표시,
기초능력 배양
-분과주의,체계적 지도와 지력의
배양
-홍익인간,애국애족교육,일제의
잔재 제거

-학생 욕구, 사회의 요구 참작..
-수학의 기본적 개념,원리 습득..
-생활경험의 강조(생활단원학습기)

개정배경
제1차교육과정
-학문으로서의
계통성에 충실하
기 어려움
수학교육현대화 운
동에 따른
`수학(New Math)‘
의  내용 반영 기본방향
-수학 본연의 계통성 중시
-기초학력배양 강조
-수학의 기본적인 개념, 원리,
법칙 이해
-수리적인 사고 방법과
처리 기능 습득
-수학적 구조 강조
-집합 개념을 토대로 수학 전개
-수학의 논리적 엄밀성 강조
-현대 수학의 발전에 비추어 교재를
재구성
-문과계 수학과 이과계 수학을 구분
하지 않는다.

제
4
차 제 3차 교육과정문제
-내용 분량이 많고
수준의 정도가 지나
치게 높음
수학교육현대화에 대한 비판-기본으로 돌아가기(back to basic)(1970) -학습자 발달 수준, 학교급 간의
관련성 고려
(기본적인 지식의 습득 중시)
-수학적 구조,논리의
엄밀성의 무리한 강조를 지양
-경험을 통한 문제 해결력 계발에
중점
-단계적 교재 구성(기본개념의 철
저한 이해시간 가짐)

제
5
차 제 4차 교육 과정의 운영상의 문제점 수정 보완에 역점을 둠
(변화의 폭이 크지 않다) -최소의 필수 기본 지식 및 기능
의 정선
-수학적 활동의 강화
-문제 해결의 강화
-정의적 측면의 강조

참고자료

· 없음