[교육행정]교원연수제도의 문제점 및 개선방안

목차

Ⅰ. 교원 연수의 개념
1. 교원 연수의 의의 및 목적
1) 교원 연수의 의의
2) 교원 연수의 목적
3) 교직연수의 변천 과정
(1) 태동기(해방 이후∼1952년)
(2) 기초 확립기(1953∼1960년)
(3) 제도 정비기(1961∼1971년)
(4) 발전기(1972∼1980년)
(5) 정착기(1981년∼1999)
(6) 2000년 이후
2. 교직연수의 과정 및 유형
1) 교원연수의 과정
2) 우리나라의 교원연수 유형
(1) 기관중심 현직연수
(2) 학교중심 현직연수
(3) 개인중심 현직연수

Ⅱ. 교원 연수의 문제점
1. 연수의 기회 부족 및 변질
2. 연수 시기상의 제한
3. 연수 과정 및 내용의 체계성 미흡
4. 획일적인 연수 방법
5. 연수인력상의 문제
6. 연수 평가의 문제

Ⅲ. 교원 연수의 개선방안
1. 연수내용 편성 및 과정상의 의견수렴
2. 연수 시행 시기의 조정
3. 연수 우수교원 확보 및 교수방법의 개선
4. 연수이수 주기 및 시간상의 탄력적 운영
5. 다양한 연수 모형의 개발
6. 연수기회의 확대
7. 연수평가 방법의 개선
8. 연수비용의 지원 및 교육내용의 다양화

참고문헌

표 목차

<표 1> 우리나라 교원연수의 과정

본문내용

1. 교원 연수의 의의 및 목적
1) 교원 연수의 의의
교원 연수는 교원의 자질 향상과 교직의 전문성 제고를 도모하는 데 본질적인 목적이 있다. 또한, 교직 생활에 도움을 줄 수 있는 새로운 지식과 기술을 연마하여 자신의 발전과 성장을 꾀할 수 있고, 교원들의 질을 향상시킬 수 있다는 데 의의가 있다.
이처럼 교원 연수는 일반적으로 현직에 근무하고 있는 교원에게 교직에 관한 지식과 기술을 습득시키기 위한 계속 교육을 의미한다. 또한, 현장 경험을 바탕으로 교원으로서의 자질을 향상시키기 위한 것으로, 가르치는 일을 하는 교원들에게 있어서는 타 직종의 연수·훈련에 비하여 더욱 중요한 의미를 갖는다.
우리 나라에서 교원 연수는 일반적으로 교원 현직 연수, 교원 현직 교육 등의 용어들과 특별한 구별 없이 같은 의미를 갖으며, 상호 교환적으로 사용된다. 외국에서도 현직 교육(inservice education), 현직 교육-훈련(inservice education and training/ INSET), 교직원 개발(staff development), 전문적 개발(professional development), 교원 계속 교육(continuing education) 등의 유사 용어들이 명확한 구별 없이 학자에 따라 다양하게 사용되고 있는 실정이다. 이러한 용어들은 모든 교원이 가르치는 과정 중에 보다 전문성을 높이기 위해 계속적으로 재교육을 받아야 함을 나타내는 용어들이다.
한편, 교육학대사전에서는 현직 교육을 현직에 있는 교사가 그들의 직무를 보다 효과적으로 수행하고, 전문적인 성장을 가져오기 위하여 받는 형식적, 비형식적 교육이라고 정의를 내리고 있다.

참고자료

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· 김영출(1992), 교원현직교육의 활성화 방안, 교육연구사.
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· 서정화 외(1995), 교육인사행정론, 도서출판 하우
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