[교육학]신임교사의 학교 적응 문제와 해결방안

소개

교사는 미성숙자이면서 동시에 무한한 잠재가능성을 지닌 아동과 청소년을 대상으로 그들의 전이적인 성장과 발달을 도와줌으로써 국가 사회 발전에 기여한다. 또한 신임 교사에서 경력교사로의 전이는 ‘전이충격(transition shock)’이라고 불릴 만큼 인상적이다. 이만큼 교사 역할의 중요성은 크고 전이 과정을 어떻게 해결하느냐에 따라 신임교사의 향후 교직생활이 크게 달라지므로 그 적응문제의 해결을 앞당길 필요성이 있다. 앞으로 신임 교사들의 특징을 바탕으로 그들이 느끼는 문제점과 어떤 식으로 해결 해 나가고 있는지 살펴보고, 좋은 해결방안에 대해서 이야기 해보고자한다

목차

Ⅰ 서론
1. 신임교사 학교 적응문제 연구의 의의

Ⅱ 본론
1. 신임교사의 특징
가. 발달단계상의 특징
나. 교직적응상의 특징
다. 교직적응에 영향을 미치는 요인
2. 신임교사의 학교적응 문제
가. 학급경영의 어려움
나. 인간관계의 어려움
다. 교과지도의 어려움
라. 교무분장의 어려움
3. 현 신임교사들의 대처 경향성
가. 일반적인 경향성과 원인
나. 다른 교사의 도움을 받는 경우 그 도움의 선호 유형
다. 스스로 해결하려는 경향성의 이유와 해결방법
4. 신임교사의 적응전략
가. 직전교육의 개선
나. 신임교사들의 집단화․조직화
다. 멘토링
라. 실무중심의 연수프로그램
마. 교육행정가의 도움
바. 신임교사의 개인적 마음가짐

Ⅲ 결론
1. 요약 및 결론
2. 참고문헌

본문내용

1. 신임교사의 특징
임용고사를 통과하여 교단에 처음 서게 되면서 공통적으로 고민하는 되는 문제가 학생들에게 어떻게 친근하게 다가가 수업을 원활하게 진행하는가에 대한 생각일 것이다. 항상 배움의 자세로만 있었던 모습에서 직접 가르치는 일은 누구에게나 어려움으로 다가오기 마련 일 것이다. 여기서는 신임교사들이 학교생활 적응에 있어 겪게 될 어려움을 살펴보기 전에 그들의 특징을 파악해 봄으로써 이 문제에 대해 접근해 보기로 한다.

가. 발달단계상의 특징
신임교사의 발달 특징에 관한 연구들은 교사의 발달 단계에 따라 교사의 관심과 특징이 어떤 변화를 보이는가에 관심을 가지고 신임교사의 시기를 교사발달의 한 단계로 설정하고 있다.
풀러(Fuller,1969)에 의하면 신임교사는 자아에 대해 관심이 많은데 예를 들자면 “학교조직에서 나의 위치는 어떠한가?”,“학생들이 잘못 했을 경우 나 혼자 그것을 처리해야 하는가, 아니면 무시하거나 다른 사람에게 말을 해야 하는가?”와 같은 내적 관심과 “ 과연 나는 교직에 적합한가?”와 같은 외적 관심을 갖는다 .
버덴(Burden)과 월래스(Wallace)는 교직 초기를 생존 단계(교직 첫 해)와 적응 단계(2∼4년)로 나누었는데, 생존 단계의 교사들은 자신감의 결여, 교과 중심적인 수업 방법, 전문적인 통찰력의 미비, 새로운 방법을 시도하지 않는 등의 특징을 보인다. 적응 단계에서 교사들은 교수 활동에 대한 지식 및 교수 환경에 대한 지식이 증가한다 .이 시기에 교사는 수업에 대한 확신과 안정감, 성숙감을 느끼며 새로운 교수법을 시도하기도 한다.
채안병(1991)의 국내 교사들의 발달 과정에 관한 연구에 의하면, 초기의 교사들은 교직이 전문적이며 학생의 잠재 능력을 발굴⋅신장시키는 것이 중요하다고 인식하고 교과 전문성을 신장시키기 위해 노력한다고 하였다. 경력 3년까지의 생존 단계 교사들은 지도 학생의 발전을 통해 성취 의욕을 자극받고 있으며 학생들의 참여를 강조하는 편이었다.

참고자료

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· - 남정걸(2006). 교육행정 및 교육경영. 교육과학사
· - 박지윤기자. 서울신문(2005.7.26일자)
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· - 신규임용교사의 바람직한 현장적응을 위한 연수프로그램
· http://cafe.naver.com/gaury.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=20065
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· 단국대학교 석사학위 논문
· - 이인효 외(1992). 한국 교육의 종합 이해와 미래구상. 한국교육개발원
· - 임용순(강원대교수). 신임교사의 현장 적응력 향상 방안.
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· - 진동섭외(2005). 한국 학교조직 탐구. 학지사
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