[사회복지]우리나라학교사회복지실천의현황

소개

학교사회사업론 듣습니다 +A 자료입니다

목차

Ⅰ. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지의 목적
3. 우리나라 학교사회복지의 역사

Ⅱ. 학교사회복지의 역할
1. 학교사회복지의 필요성
2. 학교사회복지의 대상
3. 학교사회복지의 기능

Ⅲ. 우리나라 학교사회복지 제도화과정의 실태 및 문제점
1. 학교사회복지의 제도화과정 및 현황
2. 학교사회복지의 제도화과정의 문제점

Ⅳ. 우리나라 학교사회복지의 활성화 방안
1. 제도의 정비
2. 프로그램 개발
3. 학교사회복지사의 자질향상

Ⅴ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 정의
학교사회복지에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 즉 학교사회복지가 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회복지를 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 영향으로 인해 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회복지의 정의가 대두되기 시작하였다.
여러 학자들에 의해 내려진 대표적인 정의들을 살펴보면,
첫째, 여러가지 장애로 학교생활에 적응하지 못하고 학습효과에 문제가 있는 학생을 돕는 개별사회사업에 초점을 두는 정의 Konopka는 ‘학교사회복지는 학생이 사회적 정서적 문제를 가지고 있어서 학교에서 기대하는 기능이나 목표를 성취하지 못할 때 이를 도와주는 노력’이라 하였고, Knudson은 학교사회복지란 ‘부적응이나 정서장애아를 도와 그들이 학교에서 자유롭게 교육목적을 성취할 수 있도록 그들의 문제를 해결하도록 돕는 전문서비스이며, 문제학생의 무력한 행동을 조기에 발견, 예방, 치료하는 교육의 중요한 도구이다’ 라고 정의를 하였다. 여기서 학교사회복지는 주로 개별사회복지를 사용하며 구체적으로 심리적인 도움, 정신의학적인 도움, 결석의 해결, 취업상담까지를 포함한다.
둘째, 개발사회복지적 접근에 보충하여 사회적 기능에 초점을 두고 사회적 역기능의 예방적 측면을 고려한 정의가 있다. Jonson은 ‘학교사회복지를 학생 개인 및 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적 혹은 정서적 문제를 극복하도록 돕는 것이며, 모든 사회복지영역이 그런 것 처럼 손상된 사회기능을 회복시키고 개인과 지역사회에 자원을 제공하며 사회적 역기능을 방지하는 것’이라고 정의하였다.
셋째, 학생 개인을 원조하기 위해 부모-학교-지역사회의 활용과 연결망을 중요시하는 정의이다. Costion은 학교사회복지란 ‘학교의 주요 목적달성을 위한 사회사업의 여러 가지 원리와 방법의 적용으로서 학생이 자신의 문제에 적절히 대처할 수 있도록 도와주고 학교와 부모가 똑같이 그들의 문제에 대해 느낄 수 있도록 원조하며, 필요한 경우 지역사회자원까지 활용하여 학생이 자기능력을 최대한 발휘하도록 하는 것’이라고 정의를 하였다.

참고자료

· 전재일외. “학교사회복지” 사회복지개발연구원.
· 김기환. “학교사회사업의 도입과 활성화방안”,학교사회사업 대토론회 자료집.
· 김진희. “학교상담체계 발전연구”,청소년 대화의 광장.
· 한인영외. “학교와 사회복지” 학문사.
· 사회복지공동모금회 “http://www.chest.or.kr/”
· 교육인적자원부 “http://www.moe.go.kr/”
· 교육인적자원부 미니홈피 “http://town.cyworld.com/moe”
· 다음카페 청호복지회 “http://cafe.daum.net/jij45”