[학교사회복지론] 학교사회복지와 학교사회복지사에 대해서 법제적인 특성에 대해서 설명하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지란
2. 학교사회복지에 대한 법제적인 특성
3. 학교사회복지사에 대한 법제적인 특성
4. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제
1) 행정상의 문제
2) 연계방안의 문제
3) 인식부족 문제
4) 법적근거 문제
5. 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 법제적인 문제에 대한 과제
1) 양성체계의 확립
2) 연계방안
3) 지역사회 자원과 네트워크 체계 구축
6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기의 정보화 사회에서 각 사회적 기능은 그 중요성이 날로 더해지고 있다. 그 중에서도 교육은 국가경쟁력을 배양하는 원동력이면서 개인적으로는 자아실현과 건전한 사회생활을 영위할 수 있도록 하기 위한 바탕이 되며, 자본주의 체제 내에서의 불평등을 완화시키는 등 복지사회를 구현해 갈수 있는 요인이 된다. 교육의 장으로서의 학교는 가족기능의 약화와 사회의 복지 욕구 증가로 인하여 교육뿐만 아니라 복지기능을 절실히 필요로 하고 있고, 또한 학생문제는 다양하고 복잡하며 그 원인이 가족과 지역사회에 근거하는 경우가 많기 때문에 가정과 학교 및 지역사회가 함께 협력해야 한다는 필요성이 점차 제기되고 있다. 이와 같은 학교 기능의 확대와 학생문제 해결을 위하여 최근 사회복지사들이 가정-지역사회-학교의 연계를 활성화하며 복지 서비스를 전달하기 위하여 학교 내에서 활동하기 시작하였다. 따라서 본론에서는 학교사회복지와 학교사회복지사에 대해서 법제적인 특성에 대해서 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지란

우리나라의 교육법 제1조를 보면 “개인에게 그 능력에 맞는 교육을 받을 수 있는 평등한 기회를 부여함으로써 모든 개인으로 하여금 자기개성을 충분히 발휘하여 자기가 소속한 사회에서 감당할 역할에 적극적으로 참여하여 사회의 개선진보에 공헌할 수 있어야 한다”라고 제시하고 있다. 즉 교육기회의 평등정책으로 개인의 특성을 존중하고 피교육자의 사회화를 기함으로써 자율적ㆍ협동적으로 조화된 민주시민으로 교육시킨다는 것이다. 우리나라 초ㆍ중등학교의 과정을 통해 6∼12년간 학교교육을 받는데, Stringer는 “성장기에는 배움의 과정에서 생기는 문제가 자아의 비정상적 발달을 초래하거나 큰 타격을 준다”라고 하여 청소년기의 중요성을 강조하고 있다. 건전한 인격을 갖춘 민주시민을 길러내야 하는 우리나라의 현재 민주주의 교육에 있어서는..

<중 략>

참고 자료

김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향, 학교사회복지.
교육부 전국시도교육감협의회 (2017). 학교 민주주의 실현을 위한 교육자치정책 로드맵.
강수성‧이윤화 (2010). 교육복지투자우선지역지원사업 프로젝트 조정자의 직무 만족 영향 요인. 학교사회복지.
김선숙·김진숙·최 웅 (2020). 교육복지우선지원사업의 전달체계 개편에관한 연구. 학교사회복지.