[유아교육]몬테소리교육

소개

몬테소리교육

목차

Ⅰ. 개관

Ⅱ. 몬테소리교육사상의 형성배경

1. 몬테소리의 생애와 업적
2. 몬테소리시대의 교육사조
3. 몬테소리와 특수교육과의 관계

Ⅲ. 몬테소리의 유아교육사상

1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관

Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용

1. 교육원리

2. 교육방법

3. 교구

Ⅴ. 환경구성

1. 실내환경

2. 실외환경

Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가

1. Frobel과 몬테소리의 비교

2. Kilpatrick의 몬테소리에 대한 비판

3. Piaget와 몬테소리의 비교

Ⅶ. 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점

Ⅷ. 몬테소리 프로그램의 실제

Ⅸ. 참고 문헌

본문내용

Ⅲ. 몬테소리의 유아교육사상

1. 아동관
① 민감기
민감기란 특정한 측면에서 두드러지게 나타나는 연속적인 특성을 지니는 시기이며, 이 기간은 주로 0~6세 사이에 해당한다. 민감기는 환경으로부터의 인상을 흡수하여 자기 것으로 만드는 능력이 왕성한 시기로서 이 시기의 어린이는 세계와 접촉하려는 강한 욕구를 나타내게 된다.
민감기를 단계별로 요약해 보면 첫 번째, 제 1기(질서에 대한 민감성의 단계):유아의 질서에 대한 감각은 감각기 초기에 나타나며, 1~2세까지 지속된다.
두 번째, 제 2기(오관에 대한 민감성의 단계):2개월~2세에 나타나며, 손과 혀를 사용하는 시기로 손과 혀를 사용하여 환경을 탐구하려는 현상이 나타난다.
세 번째, 제3기(걸음마에 대한 민감성의 단계):18개월~3세에 나타나며, 걷기의 발달단계이다.
네 번째, 제 4기(작은 사물에 대한 민감성의 단계):2~3세에 나타나며, 작은 사물에 대한 흥미단계이다.
다섯 번째, 제 5기 (사회생활에 대한 관심의 단계):2.5~6세에 나타나며, 사회생활에 관심이 생기는 시기이다.
② 흡수정신
유아의 정신을 흡수하는 정신으로 정의하고 있는데, 그것은 유아가 내부에 잠재해 있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이며, 스스로 경험하여 배우게 되는 유아의 특성을 말한다.
유아의 흡수하는 정신은 6세까지 지속되는 것으로 보고 이 단계는 무의식적 단계와 의식적 단계로 구분된다. 무의식적 단계는 0~3세의 시기로, 이성의 대부분을 형성하는 이 시기 동안에 유아는 가능한 한 모든 인상들을 무의식적으로 흡수하며, 흡수한 각 인상을 즉석에서 구체화시키고 사전에 이루어졌던 모든 것에 연합시킨다. 모방, 운동, 손끝으로 다루는 조작적 놀이와 행동이 나타나며, 이런 경험을 통해 자신의 정신을 개발시킨다. 다음은 의식적 단계로 3~6세의 시기이다. 인간, 환경뿐 아니라 교구와의 계획적인 상호작용을 통해 확실한 인상을 얻는 데 중점을 둔다. 이 단계에서는 초기에 이끌어 졌던 능력이 통합되어지며, 기술의 연마가 이루어진다. 이때 유아는 필요한 자극을 많이 요구하게 된다.

참고자료

· · 오금희(1993). 몬테소리의 유아교육 : 사상과 교육. 도서출판.
· · 곽노의(1990). 프뢰벨의 유아교육이론 연구. 학민사.
· · 박영실(1985). 몬테소리 교육방법실천. 동문사.
· · 조성자(1991). 몬테소리의 어린이의 신비. 창지사.
· · 조선희(1994). 몬테소리 교육에 대한 현대적 접근. 학문사.
· · 신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실제. 양서원.
· · 이영숙(1995). 몬테소리 교육에 대한 현대적 의의. 창지사.
· · 최국남, 바순이(1993). 몬테소리교육. 교문사.
· · 김옥련(1990). 유아교육사. 정민사.
· · 이명희(1988). 마리아 몬테소리의 교사론. 효성여대 대학원 석사학위논문.
· · 박두하(1976). 몬테소리 교육사상연구.
· 성균관대 대학원 석사학위논문.
· · 김진순(1973). 몬테소리 교육사상연구. 고려대 대학원 석사학위논