[교육학]통합교육

소개

통합교육의 개념과 운영 현황 및 운영 전략등을 알 수 있는 자료이다.

목차

1. 통합교육의 개념적 이해 및 발전 배경
2. 통합교육의 정당성 및 이점
3. 통합교육에 영향을 주는 요인
4. 통합학급 운영과 관련된 학교 및 학급의 일반적인 현황
5. 통합 교육의 모형 - 동료 상호작용 모형과 계단 모형 소개
6. 통합교육 실행을 위한 과제
7. 통합교육 실천을 위한 특수교사와 일반교사의 역할
8. 통합교육을 위한 교수 전략
9. 나의 생각

본문내용

1. 통합교육의 개념적 이해 및 발전 배경
특수아동을 위한 교육목표는 일반 교육 목표와 동일하다. 특수교육은 유치원에서 대학, 그리고 성인교육과 직업교육에 이르는 광범위한 국가 교육의 일부이며, 자아실현, 인간관계 개선, 경제 능력의 배양, 공민성 함얌 등 모든 다른 일반 교육에 공통적으로 제시되고 있는 교육 목정이 특수교육에도 적용된다. 일반교육이 개인의 잠재력을 최대한으로 개발하고 사회적으로 바람직한 방향으로 성장하는 것을 목표로 하고 있는 것과 같이, 특수교육의 목표도 개인이 최대한으로 개발할 수 있는 개인적인 자기 충족감을 달성하고 현재와 미래 환경에서 독립적인 주체로 생활할 수 있도록 하는 것이다.
이와 같은 특수교육의 목표를 실현하기 위한 교육의 실천적 노력인 통합교육은 국내 및 일반교육에서 지속적으로 관심을 받고 있다. 정상화의 원리와 더불어 시작된 통합에 대한 논의는 최소 제한적 환경이나 주류화, 일반교육 주도, 완전통합 등과 같은 여러 단계를 거치며 통합의 철학적 기반을 마련하고 사회적 인식을 개선하려는 노력을 중심으로 시작되었다. 이와 같은 사회적 분위기와 더불어 물리적 수준에서의 통합이 점차 사회적 통합이나 교수적 통합과 같은 질적인 수준에서의 통합을 향한 움직임으로 변화하기 시작하였으며, 성공적인 통합을 위한 통합 교육 주체자들의 책무성을 강조하게 되었다.
우리나라의 통합교육은 1970년대 초 한 초등학교에 특수학급이 설치된 것이 시발점이 되었다. 1980년대에 이르면서는 특수학급이 양적, 물리적으로 급성장하였다. 이와 같은 양적인 확대 과정을 거치면서 1990년대 이후에는 특수학급 학생 대상의 일반학급 통합 시간을 확장하는 것과 같은 보다 적극적인 의미에서의 통합이 시도되었다. 특별히 1990년대에는 일반초등학교 내에 병설유치원의 설치와 병설 유치원내 특수학급의 설치 등과 같은 유아 통합교육에서도 상당히 많은 진보를 가져온 시기라 할 수 있다. 물론 특수학급의 설치와 장애학생의 특수학금 입급을 통합교육으로 간주 하는 데는 많은 문제점을 안고 있지만, 일반학교 내의 특수학급의 설치가 통합교육의 확대에 상당히 많은 영향을 미친 것으로 나타났다.

참고자료

· • 대구 교육대학교 논문집 제 32집, 1997. p187~208 ; 정상아와 장애아 통합교육의 당위 성과 운영방안 - 김홍주
· • 국립 특수 교육원 Vol.-No.12, 2003 ; 통합학급 운영 실태 분석 연구 - 김은주, 권택환, 김정균, 박현옥
· • 국립 특수 교육원 Vol.-No.3, 1997 ; 통합교육의 효율적인 운영 방안 - 김성애, 정대영, 박희찬