[특수교육학] 통합교육의 과거와 나아가야 할 미래

소개글

학부는 4.4의 성적을 유지하며 조기 졸업하였고
대학원에 진학해서도 석사 학위 수료 때까지
4.3 이상의 성적을 유지할 만큼,
대학/대학원 생활 중 어느 것 하나 대충하거나 허투루 한 적 없습니다.
그만큼 자료의 퀄리티도 허투루되지 않았다는 말씀을 드리고 싶습니다.

*제가 직접 작성하거나 만든 자료만 업로드합니다!!

목차

없음

본문내용

옥주라는 자그마한 여자 아이가 있었다. 두꺼비를 연상케 하는 넙대대한 소녀의 얼굴은 마치 화상을 입은 듯 심하게 일그러져 있기까지 하였고 행동 역시 남들과는 사뭇 달랐다. 그녀와 같은 학급의 아이들, 아니 거의 모든 학교의 아이들은 옥주를 놀려대기에 바빴다. 험상궂은 생김새와는 다르게, 갖은 놀림에도 늘 웃어보이던 그녀가 ㅡ그래서 나는 옥주가 말을 못 알아듣는 줄로만 알았다. 놀려대는 말들에 항상 웃으니까.ㅡ 딱 한번 울음을 터뜨린 적이 있었다. 국민학교는 우리나라 국민들만 다니는 학굔데 외계의 국민이 여기 왜 있냐는 아주 유치한, 그렇지만 당시 나이 대에서는 매우 고급의 놀림 때문이었다. 아직도 기억나는 것은 그 놀림의 주도자가 우리 학급의 반장 녀석이었다는 것과 울음소리가 오죽 컸는지 옆 반, 옆옆 반에서까지 구경을 나왔다는 것이다. 나는 그때 옥주에게 처음으로 연민을 느꼈다. 이제와 추측컨대 그 울음은 아마 공동체에 대해 박탈당한 소속감에서 터져 나온 듯하다. 이것이 나의 초등학교 시절의 일이다. 이 경우 Kauffman(1975)에서 말하는 진정한 의미의 통합은 이뤄진 것일까. 옥주는 단지 우리와 동일한 물리적 공간에 배치되는 데에 머물렀을 뿐, 사회적 통합에는 미치지 못했다고 판단하는 것이 옳을 것이다.

참고 자료

박승희, 『한국 장애학생 통합교육 :특수교육과 일반교육의 관계 재정립』. 교육과학사, 2003.
이숙향(2010), ｢국내 중등 통합교육 연구의 동향 및 향후 과제 고찰｣, 『특수교육저널 ;이론과 실천』 제11권3호, 대구대학교 한국특수교육문제연구소, pp.339-369.
김병하(2005), ｢특수교육진흥법의 제정과 개정과정 :그 역사적 함의와 쟁점｣, 『특수교육저널 ;이론과 실천』 제6권1호, 대구대학교 한국특수교육문제연구소, pp.449-472.
김병하･조원일(2005), ｢한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제 :비교사적(比較史的) 관점에서｣, 『특수교육저널 ;이론과 실천』 제6권4호, 대구대학교 한국특수교육문제연구소, pp.37-53.
김병하(2001), ｢통합교육을 위한 특수학 급의 재구조화 :한국적 상황과 딜레머｣, 『특수교육저널 :이론과 실천』 제2권2호, 대구대학교 한국특수교육문제연구소, pp.1-22.
류재연(2013), ｢통합교육을 위한 특수학급의 법적 역할 보완 탐색｣, 『통합교육연구』 제8권1호, 한국특수교육학회, pp.1-19.
김성애(2013), ｢통합교육 환경 개선을 위한 제도개혁 과제｣, 『특수교육학연구』 제48권2호, 한국특수교육학회, pp.1-18.
정용석(2013), ｢통합교육은 좋은 것이고 분리교육은 나쁜 것인가?｣, 『특수교육학연구』 제47권4호, 한국특수교육학회, pp.189-206.
교육부(2014), ｢특수교육 연차보고서｣