[인성교육]즐거운 ABC도전활동으로 ‘소중한 나, 성취하는 공동체’ 만들기

소개

[인성교육]즐거운 ABC도전활동으로 ‘소중한 나, 성취하는 공동체’ 만들기.

-학교현장 연구의 성과입니다. 자아존중과 성취의 밀접한 관계를 연결하는 도전활동의 효과성을 측정하는 것이 목표입니다.

목차

Ⅰ. 실천의 배경은 이렇습니다. 1
1. 그 동안의 문제의식과 실천의 필요성 1
2. 학생의 인성적 변화의 흐름 1
3. 실천 기간 및 일정 2

Ⅱ. 실천과 관련된 여러 사항들 3
1. 자아존중감과 성취동기 그리고 학습 부진 학생 3
2. 공동체 놀이 · 집단상담 활동으로서의 ABC 도전활동 3
3. 실천의 기초 자료 : 학업성취동기 향상 프로그램 4

Ⅲ. 얻고자 하는 바는 이렇습니다. 6
1. 실천목표 1 ▶ 참여 학생들의 자아존중감을 향상시킨다 6
2. 실천목표 2 ▶ 다양한 영역에서 학생들의 성취동기를 향상시킨다 6
3. 실천목표 3 ▶ 참여 학생들의 학교생활 만족도를 향상시킨다. 6

Ⅳ. 이렇게 계획했습니다. 7
1. 학급에서의 실천 계획 7
가. 도전활동 중심의 집단 상담 7
나. 방학 중 학급 야외 수련 8
다. 현장학습일 로프코스 체험 8
2. 창의재량활동에서의 실천 계획 8
가. 운영 개요 8
나. 차시별 도전활동 활용 계획 9
3. 계발활동에서의 실천 계획 9
4. 평가계획 11
가. 자체 제작 설문지를 통한 평가 11
나. 재검토 과정의 소감문을 통한 평가 11

Ⅴ. 이렇게 실천하였습니다. 12
1. 학급 집단 대상의 실천 12
가. 실천방법 1 : 역동적 도전활동 중심의 집단 상담 12
나. 실천방법 2 : 방학 중 학급 야외 수련 활동 19
다. 실천방법 3 : 챌린지 로프코스 체험(체험학습일) 21
2. 창의재량활동 수업에서의 실천 25
가. 실천1 : 자아존중감 함양 (실내외)도전활동 25
나. 실천2 : 학습기술 및 성취동기 관련 도전활동 34
3. 계발활동 참여 학생 대상 38
가. 실천1 : 자아존중감 및 성취동기 관련 활동 38
나. 실천2 : 학습 기술 관련 도전활동 41

Ⅵ. 평가의 결과는 이렇습니다. 45
1. 학급 집단 대상의 실천 결과 평가 45
가. 참여자의 주관적 평정(자아존중감,성취동기,학교생활만족도) 45
나. 자아존중감, 성취동기. 학교생활 만족도 향상 45
2. 창의재량활동 수업 대상에 대한 실천 결과 평가 47
가. 참여자의 주관적 평정(자아존중감,성취동기,학교생활만족도) 47
나. 자아존중감, 성취동기, 학교생활만족도 향상 48
3. 계발활동 참여자 대상 실천 결과 평가 48
가. 즐거움, 자존감 그리고 성취감을 많이 느꼈던 장면들 49
나. ‘사랑의 편지’ 써주기를 통한 우정의 확인 49
다. 자아존중감, 성취동기 향상, 학교생활 만족도 향상 50

Ⅶ. 앞으로 이렇게 하고자 합니다. 51

참고문헌
부록

본문내용

1. 실천목표 1
▶ 참여 학생들의 자아존중감을 향상시킨다.
참여 학생들은 즐겁고 역동적인 도전 활동을 통하여 기존의 소극적이고 부정적인 세계관과 자아개념에서 벗어나서, 자신에 대한 자아존중감과 건전한 인성을 함양하고 적극적이고 긍정적인 세계관을 확립한다.
주어진 문제를 신뢰와 배려의 분위기에서 도전적으로 풀어보는 문제해결 활동을 통해 성공의 경험을 누적시키면서 긍정적 세계관을 형성하도록 안내된다. 즉 역동적 도전 활동을 통해 자신과 타인의 소중함을 경험하면서 자신도 존중받고 있다는 감정과 나도 존중받을 가치가 있다는 감정을 향상시킬 수 있도록 한다.

2. 실천목표 2
▶ 다양한 영역에서 학생들의 성취동기를 향상시킨다.
참여자는 도전적이고 창의적인 문제해결 체험활동을 통하여, 장기적인 삶의 목표를 점검하고 성취동기를 강화하면서, 학습에 임하는 기존의 소극적 태도를 긍정적으로 개선한다. 나아가 학습에 대한 동기 뿐만 아니라 학교생활과 미래의 삶 전반적으로 긍정적 세계관과 개선 의지를 고양하며, 효과적인 학습 기술에 친근하게 다가서도록 하고 기존의 습관과 타성에서 벗어나고자 하는 개선의 노력을 기울인다.
그리하여 자발적이고 적극적으로 집중력 향상, 기억력 향상 훈련 및 쓰기와 읽기 및 시간관리 등 기본적인 학습을 위한 기술과 학습 습관을 향상시키려는 동기를 향상시켜 결국은 학업 성취도를 향상시키려는 실질적인 노력으로 자신을 이끌어 가도록 돕는다.

3. 실천목표 3
▶ 참여 학생들의 학교생활 만족도를 향상시킨다.
다양한 역동적 도전활동을 체험하는 가운데 학교생활과 학교에서의 교우관계 및 학교 혹은 학급 내의 공동체적인 협력적 분위기에서 즐거움과 우호적인 감정을 함께 체험한다.
결과적으로 학교생활의 즐거움과 대인관계에서의 우호적이고 협력적인 분위기 속에서, 또한 교우관계는 물론 사제관계와 학업에 대한 성취 의욕이나 성취동기 측면에서도 긍정적 태도와 인성을 함양시킴으로써 전반적인 학교생활에서의 만족도를 향상시킨다.

참고자료

· 서울특별시교육청(2005), 학업성취동기 향상 프로그램(신나는체험,즐거운공부)
· 서울중등학급경영연구회편(2003), ‘학교폭력 및 따돌림 예방을 위한 소집단활동 프로그램’, 서울중등학급경영연구회 직무연수교재
· 서울중등학급경영연구회편(2004), ‘학급담임과 함께 할 수 있는 소집단 활동 프로그램’, 서울중등학급경영연구회 직무연수교재
· 전국재 저(1997), ‘놀이보따리 : 협동.모험놀이편’, 윤컴
· Mary Henton(2000), ｢ADVENTURE IN THE CLASSROOM-Using Adventure to Strengthen Learning and Build a Community of Life-Long Learners｣, Kendal/Hunt Publishing Company
· James T. Neil & Garry E. Richards(1998), `Does Outdoor Education Really Works-A Summary of Recent Meta-Analysis`, Austrailian Journal of Outdoor Education-Volume 3 No.1 1998. p.3