[교육]시각적 교육

소개

수학 교육에서 시각 활용

목차

Ⅰ.시각화의 의미

Ⅱ.루소의 감각 교육을 통해 본 실물 교육

Ⅲ.과학교육에서의 시각적 사고의 중요성

Ⅳ.수학 교육에서의 시각적 활동
- 수학 교육의 방향
- 초등학교 수학교육의 특성
- 수학과의 교수ㆍ학습 방법

Ⅴ.시각적 사고와 학업청취도의 관계

Ⅵ.수업 현장에서 시각화를 꼭 사용하지는 않는 이유

Ⅶ.시각화 자료 사용의 대처 방안

▩실생활에서 실천한 퀴즈네어 막대 활용의 예▩

본문내용

Ⅰ.시각화의 의미
어떠한 생각이나 상상을 머리 속에 떠 올려 보거나 머리 속의 생각을 종이위에 고정시키는 것을 시각화라고 한다. 시각화 능력은 정보를 처리하거나 사고하기 위한 기본방식이기 때문에 모든 교과에 필요한 기초능력이 될 뿐만 아니라 언어(좌뇌)와 시각(우뇌)을 적절히 사용하는데 좋은 방법이다.
이에 Williams(1983)는 “시각화된 자료는 창의력에 중요한 역학을 하는 우뇌를 자극하여 보다 효과적으로 인지하게 하고 오래 기억할 수 있게 하는 효과가 있다”라고 하였다.
교실에서 시각적 사고의 역할은 세 가지가 있다. 첫째, 정보를 모으고 해석하는 기본수단이다. 둘째, 정보를 그림ㆍ도형ㆍ도표 등의 표현 방법은 이해를 증진시키고 사고를 명료화시키며, 다른 사람에게 자신의 생각을 효과적으로 전달하게 한다. 셋째, 스스로의 내적인 눈을 개발하는 데 도움을 준다. 그러므로 교육 내용을 시각화하는 학습은 시각적 사고의 유동성과 융통성을 기할 수 있도록 해 준다고 하였다.(강호감 등, 1996)
Arnheim(1995)은 좀 더 포괄적으로 말해서 시각적 사고는 시각적 형들을 우리의 존재에 깔려 있는 힘의 형태라는 이미지, 마음, 신체, 기계의 작용이라는 이미지, 사회나 사상의 구조라는 이미지로 볼 수 있는 능력을 말한다고 하였다.
또한 Mckim(1989)은 시각적 소양에 대한 실제적인 적용과 함께 쓴 이론서인 시각적 사고의 경험에서 시각적 사고는 인간의 모든 활동에 뿌리 내리고 있다. 추상적이고 이론적인 것에서부터 일상적이고 구체적인 것에 이르기까지 천문학자가 신비한 우주의 사건을 생각하거나 축구 코치가 새로운 전략을 구상하거나 자동차 운전자가 낯선 길을 운전하는 것 등 이들 모두가 시각적으로 사고하는 것이라고 하였다.

참고자료

· 시각자료 (1999. 12) 고경은
· 초등수학교육에서의 시각적~ (2003. 2) 최연정
· 시각적 노트(2003) 우정희
· 퀴즈네어(2002.2) 오성환
· 초등과학(2005.2) 이은정
· 초등 수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구 (A Study on the Use of isenaire Rods in Elementary Mathematics Education) 류성림
· 손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용 (2003) 최정남 대구인지초등학교수학교과연구회
· 초등학생의 수학교과에 대한 인식 및 학습부진에 관한 연구 / 김규상 (수학교육논문집, Vol.9 No.-, [1999])