시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여

소개글

특수아동이해
주제: 시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출 현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애
1) 시각장애의 정의
2) 시각장애의 진단 및 평가방법
3) 원인 및 출 현율
4) 시각장애의 특성
5) 시각장애의 교육적 접근 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대부분 사림들이 시각장애인이라 하면 완전히 앞이 안 보이는 전맹을 생각하게 된다. 그런데 잔존시력을 가지고 시각장애를 가진 경우들이 많고 꼭 점자만을 이용하지는 않다. 녹음된 글이나 확대문자, 큰 글씨로 된 책이나 인쇄물을 보기도 한다. 우리 주변에 시각장애인은 안내 견을 데리고 다니는데 안내 견에게도 예절이 필요하다. 안내 견은 시각장애인의 안전한 보행을 돕기 때문에 허락 없이 만지거나 하네스를 착용하며 시각장애인과 보행 시 간식을 줘서는 안 된다. 시각장애인은 시각손상이란 특성으로 인해 타인의 도움이 필요한 것으로 확인되었다(보건복지부 장애인 실태조사, 2017b). 그렇지만 시각장애인에게 다가갈 때 도움을 주기 전 소리로 알려주면서 시각장애인의 어려움을 공감해주는 태도를 가지도록 한다.
우리 사회는 시각장애인을 위한 활동지원서비스가 지원되고 있으며 시각장애인이 정보 접근 시 대독이나 대필 등의 지원을 수행하고 있다. 우리 사회는 시각장애인은 앞이 보이지 않아서 불편하다고 어떤 일 수행에 있어 하지 못할 것이라는 편견이 많다. 이러한 편견보다는 “그래 한번 해보자, 누구보다 더 늦을 수도 있겠지만 못할 것 없다”라는 인식으로 성취하는 경험을 늘려주면서 자신감을 키워줄 수 있는 교육이 필요하다.

참고 자료

오창우(2017). 시각장애학생 통합교육에 대한 특수교육지원센터의 지원 실태와 활성화 방안. 특수교육학과 시각장애아교육전공
임시은(2016). 시각장애인의 패션액세서리 디자인 학습 효율성 향상과 촉각 발달을 위한 교육과정 개발. 연세대학교 대학원
서미화(2020). 시각장애인의 활동지원서비스가 자립의지에 미치는 영향. 조선대학교 대학원