[교육학]열린교육에서의 열린수업

소개

교육 방법 및 교육 공학 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 열린교육의 개념 정의
2. 열린교육의 수업 원칙
3. 열린교육의 수업형태
4. 열린교육을 위한 평가방법

Ⅲ. 결론


<표1> 열린 교육의 정의와 특징
<표2> 전통 교육과 열린 교육의 비교
* 참고문헌

본문내용

우리나라에서 실천되고 있는 열린 교육은 기존의 교과서 설명 위주의 일제식 수업에 비해 많은 장점을 가지고 있다.
첫째, 기존의 수업에 비해 훨씬 다양한 종류의 교수 학습 자료를 이용하고 있다. 둘째, 열린 수업에서는 아동이 자리에 가만히 앉아서 교사의 설명을 듣는 시간이 적고 아동이 활동하는 시간이 많다. 셋째, 학생들의 개인차에 많은 관심을 기울인다. 넷째, 교과들을 서로 아무런 관련이 없는 분리된 것으로 가르치지 않고, 교과를 배우는 학생의 입장에서 교과들이 서로 연결될 수 있도록 다양한 방법을 시도하고 있다. 다섯째, 교과 내용을 학습하다가 학생들이 흥미를 가지고 더 깊이 공부해보고 싶은 문제를 정하게 하여 자기주도적인 학습을 할 수 있는 기회를 주고 그에 적절한 지도를 해주고 있다. 여섯째, 다양한 자료를 이용하여 구체적 활동을 하게하고 학생들간의 수준차를 배려하며 교과를 서로 관련지어 학습할 수 있도록 하기 위해서, 수업 시간의 간격과 학습공간을 융통성 있게 운영한다.
이와 같이 열린 교육 실천가들은 일제식 수업을 하는 교사에 비해 훨씬 다양한 노력을 기울이고 있고, 그에 대한 많은 성과를 거두고 있으나 학교 현장의 여건이나 교사들의 열린 교육 실천 경험이 많지 않은 관계로 열린 교육이 의도대로 실천되지 않는 어려움이 있는 것도 사실이다. 따라서 보다 나은 교육을 위한 열린 교육의 발전 방안을 제시해보면 다음과 같다.
첫째, 처음 열린 교육을 시도하는 교사들이 비교적 쉽게 도입하고 있는 방법인 개별지도수업이 자칫 개별지도가 잘 이루어지지 않는 방임형 수업이 되기 쉽다는 점을 경계해야 한다. 학급당 학생수가 40명 정도인 우리나라 상황에서는 개별지도 보다는 소집단 지도가 더 적합하며 소집단을 수준별로 나누어 지도하면 더욱 효과적일 것이다.
둘째, 열린 교육자들은 한 시간에 학생들이 여러 종류의 활동을 하도록 학습 코너를 다양하게 만들지만 교사들은 각 학습 코너마다 이 코너에서는 학생들이 무엇을 배워야하는지에 대한 뚜렷한 의도를 가지고 개설하므로, 각 코너에서 학생의 학습 활동에 대한 교사의 점검과 지도가 꼭 필요하다

참고자료

· 김만수(1997). 열린 수업 길잡이. 교육과학사
· 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저(1999). 교육 방법의 교육 공학적 이해. 교육과학사
· 이정선(1997). 왜 열린 교육이어야 하는가?. 교육과학사
· 최동근, 양동철, 박인우 공저(1998). 교육 방법의 공학적 접근. 교육과학사
· 한국교육개발원(1997). 열린 교육 입문. 교육과학사