[교육학]교수학습이론과매체

소개

구성주의란 지식에 관한 새로운 관점 즉, 지식은 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니고 환경과의 상호작용을 통해 개인에 의해 구성된다는 점을 강조하는 이론이다. 나아가 지식의 구성과정에서 개인의 능동적 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성도 강조하고 있다. 즉, 전통적인 인식론의 전제에 대한

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의적 관점에서 본 학습
3. 구성주의 교수 학습 이론의 원리
4. 구성주의 교수-학습 모형

Ⅲ. 결론

본문내용

대부분의 전통적인 교수역할은 구성주의적 원칙과 일치하지 않는다. 교사는 지식의 전달자라기 보다 학생 학습의 촉진자가 되어야 한다. 촉진자로서의 교사의 역할은 상황을 고려하면서 학생이 지식을 구성하는데 필요한 환경을 제공한다는 것을 함의한다. 교사는 과제를 제시하고, 질문을 하고, 설명하고, 제안하고, 학생 아이디어를 평가하고 교실에서 흥미 있는 동료 학습자(co-learner)가 되어야 할 것이다.
구성주의의 관점에 기초한 구성주의적 교수-학습 원리를 정리해 보면 다음과 같다(Steffe & Gale, 1995; Brooks & Brooks, 1993).
1. 학생의 자율성과 주도를 격려하고 학생이 창안한 아이디어를 받아들이고 격려한다.
2. 학생의 생생한 경험과 관련 있는 실제적인 과제를 선택하여, 과제뿐만 아니라 문제해결과정의 주인의식을 가질 수 있도록 한다. 또한 집단노력을 통해 검증할 수 있고, 다양한 문제해결접근을 이끌어 낼 수 있을 정도로 충분히 복잡한 문제상황을 제시한다.
3. 과제를 구성할 때 ꡐ분류하다ꡑ, ꡐ분석하다ꡑ, ꡐ예언하다ꡑ, ꡐ창조하다ꡑ와 같은 인지적 용어를 사용한다. 분석, 해석, 예언, 종합하는 것은 학생들로 하여금 과제를 연결짓게 만들고 텍스트와 맥락을 깊이 탐구하고 새로운 이해를 촉진하는 정신적인 활동이다.
4. 주요 개념 중심으로 학습을 구조화한다. 교육과정을 설계할 때 학생의 참여를 높이고 본질을 탐색하도록 문제와 아이디어를 분절시켜 제시하기 보다 전체적으로 제시해야 한다. 부분을 이해할 수 있기 전에 ꡒ전체ꡓ를 볼 필요가 있다. 그러나 대부분의 전통적 교육은 전체를 부분으로 깨뜨려 각각에 초점을 맞춘다. 교육과정을 ꡒ큰 개념(big ideas)ꡓ로 구조화하는 것은 학생에게 다양한 출발점을 제공한다.
5. 학생의 반응을 고려하여 수업을 진행한다. 필요하다면 수업전략이나 내용 등 수업 계획을 변경할 수 있다. 구성주의 입장에서 교과내용은 고정된 것이 아니라 학생들이 지속적인 토론에 의해 방향을 바꿀 수 있다고 본다.

참고자료

· 1. 외 구성주의 인가 / 강인애/ 문음사 1 / 1997
· 2. 수행평가의 이론과 실제 / 백순근 편 / 원미사 / 1998
· 3. 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구 / 송해덕 / 1998
· 4. 학습을 위한 수행평가/ 석문주 외 7 / 교육과학사 / 1997
· 5. 구성주의 교육의 원리와 실제 / 김종석, 김천호(역) / 청주 : 열린기획 / 2000
· 6. 구성주의와 교육 / 조연주 외 / 학지사 / 1997