[국어 교육]【 제 7차 국어교육과정 ‘말하기’ 영역 내용 분석 】

소개

초등학교 7차 국어교육과정 말하기 영역 부분의 내용을 분석하였습니다.
말하기의 각 영역체계의 내용 및 문제점등을 자세히 분석한 레포트 입니다.

목차

[제 7차 국어교육과정 ‘말하기’ 내용영역 분석 및 교과서와의 연계성 분석]

- 차 례 -
▣ 제 7차 국어과 교육과정 ‘말하기’ 영역 내용 분석
【 제 7차 국어과 교육과정 ‘말하기’ 영역 내용 체계표 】
【 제 7차 국어과 교육과정 ‘말하기’ 영역 내용 체계 재분석표 】
I. 본질
II. 원리
III. 태도
Ⅳ. ‘말하기’ 영역과 ‘듣기’ 영역의 연계 및 제안점

▣ 교육과정과 교과서 연계성 분석

I. 교과서 단원에서의 접근 방법
II. 말하기 전략의 내용체계
III. 말하기 교육내용구성 범주에 따른 대단원학습목표 분석

본문내용

국어교육의 내용은 제 6차 교육과정까지 ‘말하기→듣기’ 순으로 이루어지던 것을 제 7차 교육과정에서는 학습자의 언어 발달 단계를 고려하여 ‘듣기→말하기’ 순으로 조정하였다.
‘말하기’ 영역의 내용은 크게 ‘본질’, ‘원리’, ‘태도’의 세 범주로 구분되며, 이에 대한 상세한 설명 및 하위범주에 대한 내용, ‘말하기’ 영역 교육내용의 문제점 및 제안점은 다음과 같다.
▷ ‘본질’ 범주는 교육내용 측면에서 ‘필요성→목적→개념→방법→상황→특성’ 순으로 배열된다. 또한 실제 학습활동의 예들은 ‘쉬운 것→ 어려운 것’, ‘개인적인 것→ 사회적인 것’, ‘흥미유발→ 지식의 인식→ 지식의 조절’ 순으로 학습할 수 있게 배열된다. ‘본질’ 범주의 교육내용 및 학습 활동의 제시는 영역 간의 통합성을 강조하는 7차 교육과정의 성격에 의해, 그 진술이 대체적으로 동일하다.

※ 문제점
3학년의 `말을 할 때에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다‘가 ‘개념’인지에 대해서는 고려의 여지가 있다. 이는 말을 할 때 사용하는 전략에 대한 교육내용이므로, 기능 또는 전략으로 해석할 수도 있다.
또 ‘필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성’이라는 것은 학년별로 나누어져 학습될 수 있는 것이 아니다. 실제 언어활동에서는 이것들이 모두 복합적으로 관여되고 활용되는 것이기 때문이다.



II. 원리

▷ ‘원리’ 범주의 교육내용은 ‘기초 기능훈련→고차적인 전략의 조절’ 순으로 배열되어 있다. ‘원리’ 범주는 그 하위 범주로 ‘발성과 발음, 내용생성, 내용조직, 표현과 전달’을 두고 있다. 한편 듣기에서는 ‘청각적 식별, 내용확인, 추론, 평가와 감상’의 하위 범주를 두고 있어, 말하기와 듣기의 유기성과 함께 영역간의 개별적 원리를 살필 수 있는 부분이다.

참고자료

· 없음