[유아교육] 유아특수교육의 고찰

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육
1) 유아특수교육의 정의
2) 역사적 배경
3) 유아 특수교육의 필요성
4) 유아 특수교육의 체계
2. 통합교육
3. 우리 나라 유아특수교육의 실태 및 발전 방향
1) 우리나라 유아특수교육의 실태
2) 유아특수교육의 발전적 방향

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

민주주의 교육이상은 인간의 잠재가능성을 개발, 신장시켜서 능력을 적절히 발휘할 수 있도록 개인의 존엄성을 실현시키고자함에 있으며, 헌법 제31조 1항에 "모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다"라는 규정은 국가수준의 교육과정 기준을 설정하는 하나의 근거라 할 수 있다. 균등하게 교육받을 권리는 개인에 따라 천차만별의 능력을 가진 신체 심리적 장애 유아들의 다양한 차이에 대한 적합한 평등으로서 배려된 교육적 보장이어야 한다. 즉, 장애유아 각 능력의 최대 가능성을 찾아 보다 높은 삶의 수준에 이르도록 다양한 교육내용과 방법을 강구하여 적기 교육을 실시할 수 있는 교육환경의 제공이야말로 발달권에 대한 보장이며 균등 교육원리 이다. 동법 4항의 교육의 자주성·전문성·중립성은 개성과 창의성을 존중하고 전인적 발달에 대한 규정이라 할 수 있다. 교육을 국가 관리체제로 하는 공교육제도에서 국가는 부모의 자녀교육 권리를 위탁받아 법에 따라 학교교육을 운영하며, 신체 심리적 장애아의 교육권리를 보장하여 인간다운 삶의 기본조건을 갖추게 하는 것이 현대 복지국가로서의 책무 기능이다(김정권외, 2002).

참고자료

· 없음