[도덕교육] 초등 도덕교육의 문제점과 개선방안

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 초등 도덕과의 성격과 목표

Ⅲ. 초등 도덕교육의 문제점 및 개선방안
1. 도덕교육 내용 선정의 문제점 및 개선방안
2. 도덕교육 교수-학습의 문제점 및 개선방안
3. 도덕과 교과 운영의 문제점 및 개선방안

Ⅳ. 새로운 방향

Ⅴ. 마치는 글

본문내용

초등학교 3～6학년 도덕과 교육은 1～2학년의 바른생활 교육을 출발점으로 중학교 도덕과 교육으로 이어지는 도덕과 계열상 중간단계에 위치한다. 따라서, 이 단계에서는 우리 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 기본적인 자질을 길러주어야 한다. 대부분의 아동들은 학교 이외의 곳에서 무수히 많은 도덕적 학습을 경험한다. 하지만 대체로 단순한 강화에 의해 형성된 불완전한 도덕성에 불과한 경우가 많다. 학교 도덕교육의 본질적 역할 중의 하나는 이러한 불완전한 도덕성을 교정하여 보다 완전하고 안정된 도덕성으로 발전되도록 도움을 주는 데 있다.
도덕교육의 궁극적 목적은 아동의 인격 완성에 있고, 도덕성은 인지와 정의 그리고 행동적 요소로 이루어진 인성의 특성을 나타내는 매우 통합적이고 포괄적인 개념이므로, 도덕교육의 방법 또한 다차원적이고 통합적 형태로 이루어져야 한다. 따라서, 도덕과 목표가 형식적 구조 측면에서 온전한 것이 되기 위해 요구되는 조건 중의 하나는 목표 진술시 내용과 행동의 두 측면을 담아내는 일이다. 도덕과 목표가 도덕과 교육이 지향해야 하는 기본적인 방향과 성취 수준을 안내하고, 학습경험 선정과 조직, 교수 학습활동과 방법, 평가 등에 도움을 주기 위해서는 내용과 행동의 두 측면을 포괄하는 목표로 구조화 되는 일이 필요하다. 학교교육에서 인간적인 덕성을 갖춘 인격체를 길러내기 위해서는 학교교육이 인간교육을 목표로 통합적으로 운영되어야 한다.

참고 자료

교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 대한교과서주식회사, 1999
교육인적자원부, 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1998
박병기․추병완, 윤리학과 도덕교육, 인간사랑, 1999
추병완, 도덕 교육의 이해, 백의, 2001
도덕․윤리과 교수-학습 과정, 서강식, 양서원, 2000
서성숙, 초등 도덕교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 관한 연구 (석사학위논문), 한국교원대학교 교육대학원, 2002