[교육심리] 인간발달의 사회학습적 접근

소개

교육심리의 파트 중 사회학습에 관해 논의한 글입니다. Robert Sears의 이론부터 Bandura 사회학습이론까지 설명하고, 사회학습이론의 요인, 현재의 시사점, 평가까지 모두 논의되어 있습니다. 뿐만 아니라 관찰학습, 모방학습, 강화에 대해 모두 설명되어 있습니다. 사회학습의 흐름에 맞추어 정갈히 논의되어 있는 자료이므로 교육학을 전공하는 분이나 교육심리학을 수강하시는 분, 교직이수를 하시는 분들께 두루두루 도움이 되었음 합니다.

목차

1.Robert Sears의 발달의 사회 학습적 견해
1)이론적 견해
2)Sears의 사회 학습 이론의 발달적 성질

2.Bandura의 사회학습 이론
1)Albert Bandura(1925~Present)의 생애
2)이론적 견해
3)모방에서 강화의 역할
4)모방에 대한 두 학습이론의 견해
5)과정으로서의 사회학습이론
6)Bandura의 사회학습이론의 학습요인
7)사회학습이론의 효과에 대한 평가

본문내용

4)상호결정주의
①행동에 대한 원동력은 본질적으로 환경적이지만, 성격발달과정은 개인과 환경간의 상 호성에 의해 양방적이다.
②상호결정주의의 과정
;모델로부터 정보를 처리→시행착오 학습→대등한 일련의 행동의 상징적 표상을 발달 피드백
;단순한 행동의 모방X, 모델의 내면화
행동목표에 이를 때까지 일치시키려는 학습자의 시도가 계속된다.

3.모방에서 강화의 역할
전통적인 행동전망에서 강화는 행동수정에 매우 중요한 역할을 한다. 그러나 사회학습이론은 한단계 더 나아가 정보와 동기유발로서의 강화의 기능을 가정한다.

1)강화인의 정보적 성질
①강화행동과 강화과정 자체가 가장 적절한 행동을 개인에게 알려줄 수 있다.
(사람들은 경험을 통해 성공의 기회를 최대화 할 수 있는 행동을 예견한다.)
예) 취업면접시험-단정하게 옷입기
②선행지식이 있을 때 ‘더 잘’ 혹은 ‘더 빨리’ 학습할 수 있다.
③수행전의 행동의 결과에 통찰을 하게 해준다.
강화인의 정보적 측면은 그 사태에서 형성되어 온 이전의 경험에 크게 의존한다.
예)낯성 상황에서의 사람들의 행동
2)강화인의 동기유발적 성질
①사람들은 어떤 상황에서 강화인이 무엇일지 예견하는 것을 배운다.
②개인과 환경과의 상호작용에서 인지 또는 매개 조작들 중의 한 요소
③사람들은 다른 사람들의 좋고 나쁜 경험들을 통해 학습할 수 있다.
④행동에 대한 예견되는 결과는 행동의 방향을 제공해주는 자극제로 작용할 수 있다.

참고자료

· 없음