[교육측정및평가] 교과별 수행평가 유형과 방법

소개

국어, 수학, 과학, 사회과의 교과별 수행평가 유형과 방법

목차

1. 사회과의 평가
가. 수행 평가 중심의 평가

2. 국어과의 평가
가. 평가 방법
나. 평가 결과의 활용

3. 과학과의 평가
가. 과학과의 평가 영역
나. 과학과 평가 방법

4. 수학과의 평가
가. 평가의 목적
나. 평가의 내용
다. 평가의 방법

본문내용

1. 사회과의 평가

가. 수행 평가 중심의 평가
‘수행 평가’는 기본적으로 ‘평가 방법’에 관련되는 것으로, 그 이론은 지금까지 많이 실시해 온 지필 평가가 실제의 능력을 제대로 평가할 수 없다는 데에서 출발한다. 예를 들어, 이순신 장군의 애국심을 본받는 가치․태도를 평가할 때에 사지 선다형 문제를 내놓고, 그 중에서 ‘나는 이순신 장군의 애국심을 본받는다.’는 항목을 선택했다고 해서 그 학생이 교육 목표를 달성했다고 볼 수는 없다. 이런 문제가 흔히 발생하는 평가 영역은 가치․태도 영역과 기능 영역이다. 또, 지식 영역에서도 암기 이상의 인지 작용을 측정하려고 할 때에는 객관식 지필 평가 방법으로는 제대로 평가하기가 어렵다. 고도의 정신 작용은 겉으로 잘 드러나지 않는 성격이 있기 때문이다.
수행 평가의 기본은 실제 상황과 가장 근접한 상황에서 목표를 성취했는지의 여부를 평가하자는 것이다. 예를 들어, ‘지도 읽기’ 기능의 하위 영역에는 여러 가지가 있겠지만, ‘약도(지도)를 들고, 어떤 지점을 찾아 가느냐, 찾아 가지 못하느냐?’를 평가할 수 있을 것이다. 수행 평가를 강조하는 입장에서는 특히 지필 평가 이외의 방법을 강조한다.
(1) 관찰
이 방법은 평상시 학생의 행동을 보고 어떤 교육 목표가 달성되었는지를 평가하는 것이다. 관찰 평가를 하기에 적합한 평가 영역은 지식 영역 중 수준이 높은 사고력, 기능 영역, 그리고 가치․태도 영역이다. 관찰한 결과는 누가 기록을 해 나가야 하는데, 이는 체크리스트법과 관련된다.
(2) 면접
관찰이 평상시 행동을 보고 평가하는 방법이라면, 면접은 평가 시간을 따로 설정하여 평가하는 것으로, 주로 구두 문답의 형식으로 이루어진다. 초등 학교에서는 정식의 면접(interview)보다는 대화를 통하여 학생이 생각하고 있는 가치 등을 끄집어 낸다는 관점으로 실시하는 것이 좋다.
(3) 체크리스트
체크리스트법은 ‘특정 행동이 일정 수준에 도달했는가?’의 여부를 기록해 가는 방법이다. 관찰법이나 면접법을 적용할 때에 학생의 행동을 포괄적으로 관찰하여 문장화하는 방법도 있겠지만, 좀더 자세하게 분석하여 각 항목에 도달했는지, 어느 정도로 도달했는지를 점검(체크)해 갈 수도 있다.

참고자료

· 초등학교교육과정해설