[교육학]수행평가의 문제점과 개선방안

소개

수행평가의 문제점과 개선방안

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 교사, 학생, 학부모가 인식하고 있는 수행평가의 문제점과 해결방안
2.2. 수행평가의 활용

3. 결론

본문내용

수행평가란 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내어 답을 작성하도록 요구하는 평가 방식으로 인지구조의 변화 과정이나 학습의 과정에 대한 평가가 용이하고 학생의 개성을 강조하므로 전인적인 평가가 가능하다. 진영은․조인진․김봉석 공저, 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사, 2003.
수행평가는 새로운 문제나 특정 과제를 해결하는 능력을 측정하기 위한 체계적 시도로서, 실제 또는 모의 상황에서 학생들이 특정 산출물을 만들어 내거나 구체적인 활동을 수행하게 함으로써 자신들의 능력을 직접적으로 나타내 보이는 반응들을 전문가인 평가자가 직접 관찰하고 관찰된 결과를 전문적(주관적)으로 판단함으로써 이루어지는 평가이다. 즉, 수행평가는 앎(knowing)보다 행함(doing)에 초점을 두고, 그 수행(performing) 정도를 평가하는 것을 말한다. 현재 수행평가에 대해 여러 가지 문제점들이 대두되고 있는 이유는 우선 그것이 교과목의 특성에 맞게 점진적으로 실시되었어야 함에도 불구하고, 교육부에 의해 모든 초․중․고등학교에서 일괄적으로 실시되었다는데 있다. 교육부에서조차 이에 대한 충분한 연구가 이뤄지지 않은 채 우선 실시했기 때문에, 교사들에 대한 사전교육도 없었고, 학생과 학부모들 역시 이에 대해 제대로 된 정보를 제공받지 못했다. 결국 수행평가의 본래 좋은 의도에도 불구하고 너무 성급한 도입으로 인해 현재 교사와 학생, 학부모가 모두 공통적으로 수행평가의 문제점을 제기하고 있는 실정이다. 이어지는 본론에서는 교사, 학생, 학부모가 주장하는 수행평가의 문제점과 해결 방안에 대해서 알아보고, 수행평가의 활용을 위한 방안으로 ‘수행평가 결과의 활용’과 ‘수행평가의 질 관리’에 관해 살펴보기로 하겠다.
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참고자료

· 진영은․조인진․김봉석 공저, 『교육과정과 교육평가의 탐구』, 학지사, 2003.
· 배호순, 『수행평가의 이론적 기초』, 학지사, 2000.
· 백순근, 『수행평가-이론적 측면』, 교육과학사, 2002.