[교육학 개론] 국어과 교육의 문제점-교육과정을 중심으로-

목차

1. 들어가며

2. 제7차 국어과 교육과정 분석
1) 성 격
2) 목 표
3) 내용
4) 교수․학습 방법
5) 평가

3. 제7차 국어과 교육과정 실행의 문제점과 나아갈 방향
1) 제7차 국어과 교육과정 실행의 문제점
2) 해결방안 제시

4. 나가며

본문내용

1. 들어가며
지식기반 사회와 정보화로 대변되는 미래사회에서는 학생중심의 창의적인 교육 과정을 통해, 자주적 생활능력과 인간다운 삶을 영위할 수 있는 사람을 기르는 교육에 중점을 두어야 한다. 그 바탕이 되는 능력을 기르는 교과가 바로 국어과 교과이다. 그렇기 때문에 우리나라 사람이면 누구나 할 수 있는 한국어가 바탕이 된 교과인 국어는 쉬운 듯하지만 배우기에도, 가르치기에도 결코 쉽지 않은 교과이기도 하다. 그리고 국어가 모든 교과와 학습활동의 기본이 되는 가장 중요한 교과임은 주지의 사실이다. 제7차 교육과정에서는 이런 국어과에 대한 중요성을 크게 인식하고 국민공통 기본 교육 기간을 설정하는 등의 노력을 기울였다. 그렇지만 여전히 국어과 교육에는 아직 결론짓지 못한 논란거리가 많고, 또한 여러 가지 측면에서의 문제점이 보인다. 여기서는 제7차 국어과 교육과정에 나타난 국어과의 성격, 목표, 내용 등과 그 실행에서 보이는 문제점, 그리고 나아가야 할 방향에 대해 살펴보도록 하겠다.
2. 제7차 국어과 교육과정 분석
지금까지 교육과정은 시대적․사회적 요구와 교육사조의 변화, 그리고 학문적 연구의 발달 등에 따라 일곱 차례의 제․개정을 거쳤다. 1997년 12월 31일에 개정 고시된 제7차 교육과정은 “21세기의 세계화․정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 개정의 기본 방향으로 삼았다. 그리고 국어과 교육과정은 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년을 국민 공통 기본 교육과정이라는 하나의 단위로 보아 단일한 내용체계를 마련한 점이 가장 큰 변화이며 특징이다. 또한 국어 교육의 궁극적 목표를 학습자의 창의적인 국어사용 능력으로 설정하고, 이 목표를 성취하는 데 필요한 국어 교육의 내용을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였으며, 각 영역에서 선정한 교육내용이 국어 교육의 최상위 목표 성취에 상호 보완적으로 기여해야 한다는 관점을 취하였다.

참고자료

· <참고문헌>
· 박영목, 한철우, 윤희원(1998), 『국어교육학 원론』, 교학사.
· 정혜승(2002),『국어과 교육과정 실행연구』, 박이정.
· 최창렬, 유재복, 최은정(2004), 『국어과 교수법』, 역락.