다시 생각하는 교수방법

소개

Ronald T. Hyman 저, 권낙원 역의 『교수 방법』1-8장 요약입니다.

목차

Ⅰ. 들어가기

Ⅱ. 본문
1. 교수(teaching)는 무엇일까?
2. 교수목표는 어떻게 설정해야 하는 것인가?
3. 어떤 교수 방법을 사용할까?
4. 구성주의 교수방법 - 토의교수법
5. 소크라테스는 어떤 식으로 대화법을 사용했을까?
6. 감정과 가치탐구에 적합한 토의방법은 무엇일까?
- 가치 발견식 토의방법
7. 사실문제에서 사용할 수 있는 토의방법은 무엇일까?
- 비가치적 발견식 토의
8. 암송법과 강의법은 구닥다리인가?

Ⅲ. 나가기

본문내용

Ⅱ. 본문

1. 교수(teaching) 는 무엇일까?
교수(teaching)는 무엇일까? 교사가 아침에 학교에 출근하여 퇴근하는 일련의 과정을 모두 교수라 할 수 있을까? 우리는 교수(teaching)를 학습을 이끌어 내기 위한 의도된 행위로 생각해야 할까? 아니면 학습자가 수업활동을 통하여 제시된 학습을 성공할 때를 교수라고 생각해야 할까? 과연 바람직한 교사의 교수(teaching)방법은 무엇인가?
“교수(teaching)”란 교사, 학생, 교과목(학습요소) 3요소가 학교라는 공간에서 서로를 존중하고 신뢰하는 풍토 속에서 교사가 학습자의 수준에 알맞게 선정한 교과목(학습주제)을 바탕으로 학습자의 지성을 활용할 수 있게 만드는 역동적이고 의도된 일련의 활동이라고 할 수 있다. 일련의 과정에서 교사는 학습자에게 무엇을 하는 방법 예를 들어 컴퓨터를 사용하는 법과 같은 “기능”과 2+2=4와 같은 “지식” 한 사회 내에서 공통적으로 인정되고 바람직하다고 여겨지는 “가치와 규범”을 언어적 혹은 비언어적인 요소들을 활용하여 학습자에게 가르친다.

참고자료

· 없음