[사회문제 혹은 교육학] 영재와 영재교육의 필요성과 방법

소개

교육학 과목에서 영재교육에 관해 쓴 레포트입니다
영재교육의 실태나 실제 예 등이 들어있어 도움이 될것으로 생각됩니다
유용하게 쓰세요

목차

1. 영재의 정의
1) 영재의 의미
2) 영재의 종류
3) 영재를 알아보는 방법

2. 영재교육의 필요성
1) 영재아의 학교 부적응 사례
2) 영재가 범재가 된 사례

3.영재교육방법

본문내용

②성격특성
첫째, 창의성에 대한 의식을 가지고 있다. 의식적으로 자신의 창의성을 알고 있으며 어떤일을 창의 적으로 하고자하는 습관이 있다.
둘째, 자신감이 높고 독립적이며 창의적 모험을 즐긴다.
셋째, 정력적이며 자발적이고 열정적이다. 이들은 자신의 아이디어에 완전히 몰입해서 그 일이 끝날 때 까지 멈추지 않는다. 이런 특성을 Amabile(1986)은 “일에 대한 애착”으로 Torrance(1987)는 “강력한 추진력”으로 표현하였다.
넷째, 어린아이와 같은 호기심과 궁금증을 가지고 있다. 이러한 호기심은 자신을 둘러싸고 있는 세상을 이해하고 폭넓은 관심을 갖게 한다. 이러한 특성은 다양한 수집활동이나 특별한 취미활동 등으로 표출되기도 한다.
다섯 째, 지적영재아들과 마찬가지로 창의적 영재아들도 유머를 즐긴다. 이것은 어떤 문제에 신선하고 즐겁게 접근할 수 있는 능력이다. 발명품과 예술적창조물은 놀이의 산물이다. Rogers와 Freud는 창의적인 사람의 성격은 마음이 어린아이와 같고 환상적이며 쾌활하다라고 했다. Fabun는 “창의적인 사람은 언제나 어린아이와 같은 마음을 갖고 있는데, 사람이 너무 빨리 늙어버린 것은 비극이다”라고 했다.
여섯 번째, 이들은 자신의 역할과 인생의 목적에 대해 많은 생각을 한다. 이상주의와 개인주의적 성향이 강해서 보수집단을 심하게 비판하며 학교를 중퇴하는 경우도 많다.
일곱 번째, 개인적인 시간을 갖고자 하거나 고독에 대한 욕구는 반성적 사고와 관련이 있다. 반성적 사고나 창의적 문제해결을 위해서는 생각할 시간이 필요하다.
여덟 번째, 이들은 예술적 감각이나 예술에 대한 관심이 높다.
아홉 번째, 창의적인 문제 해결은 애매모호함을 통해 이루어진다. (sternberg,1988) 문제해결 과정에서 생기는 아이디어는 계속적인 변형, 추측, 개선 등을 통한 통찰로부터 나온다. 여기서 변형, 추측, 개선은 애매모호함을 해결하는데서 비롯된다. sternberg는 창의적인 사람이 되기 위해서는 애매모호함을 받아들이려는 의지가 있어야 한다고 했다.

참고자료

· 없음