[교육과정 및 교육평가] 상대평가와 절대평가

목차

1. 상대평가(규준지향평가)
1) 개 념
2) 특 징
3) 장 점
4) 단 점

2. 절대평가(준거지향평가)
1) 개 념
2) 발달배경
3) 특 징
4) 장 점
5) 단 점

3. 상대평가와 절대평가의 비교

4. 결론

5. 참고문헌

본문내용

1. 상 대 평 가

1) 개 념

어떤 학습자의 성치 수준을 규준을 이용하여 그가 속해 있는 집단(학급, 학교 등)에서의 상대적인 위치에 비추어 해석된다. 따라서 학습자들의 상대적인 능력이나 기술을 비교해 보고, 그것에 대한 어떤 결정을 내리는 학습자 선발 기능이나 우열을 가려내는 기능이 크게 강조되는 평가방법이다.

규준지향평가는 선발적 교육관에 바탕을 두고 있는데, 이는 교육을 통하여 달성하고자 하는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방법을 사용하든 소수에 지나지 않는다는 것이다. 여기에 기초한 평가관은 그러한 소수의 우수자 즉, 목표나 수준에 도달한 학생을 가려내거나 혹은 학습 후에 학생 집단 내에서의 학업 성취 수준의 차이를 밝히려는 입장을 취한다.

규준지향평가에서는 학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 있느냐에 대한 관심보다는 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 것에 관심이 있다. 즉 어떤 학습자의 성취가 상위에 있는지 혹은 하위에 있는지에 관심을 두므로, 등위나 퍼센트로 표시한다.

규준지향평가는 상대평가라고도 하며, 개인이 얻은 점수나 학업성취도를 비교집단의 규준(norm)과 상대적인 비교를 하여 판단하는 평가이다. 규준지향평가에서는 주어진 교육목표의 달성도에는 관심이 없고 서열이나 상대적 위치를 부여하는 것에 관심을 둔다. 즉, 학생들이 무엇을 얼마만큼 알고 있는가에 관심이 있다기보다 학생들의 상대적 서열이나 비슷한 능력의 학생들을 범주화시키는데 관심을 둔다. 규준지향평가의 예로는 대입수학능력시험, IQ 테스트 등이 있다.

참고자료

· 김인식, 최호성 공저. 「교육과정 및 교육평가」. 교육과학사. 1991.
· 김완서, 이영덕 공저. 「교육과정과 교육평가」. 교육과학사. 1988.
· 박도정, 변영계 공저. 「교육과정과 교육평가」. 문음사. 1995. 11