[유아교육]유치원.초등 교과교육 비교와 연계성

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유치원 교과교육
2. 초등학교 교과교육
3. 제 7차 교육과정에서 유치원과 초등학교의 교육과정 개정
4. 유치원과 초등학교의 연계성

Ⅲ. 결 론

< 참고문헌 >

<부 록>
대구 북비산초등학교 ▶ 유,초 협력체제 운영을 통한 교수,학습 방법 개선의 예◀
1. 유치원과 초등학교 연계교육의 필요성
2. 유치원교육과 초등교육의 비교
3. 유,초 연계 교육을 위한 우리학교의 운영계획

본문내용

우리나라의 초등학교와 유치원은 그 발달과정이나 속성에서 아주 상이한 특성을 가진다. 초등학교는 국가의 주도아래 교육인적자원부에서 교육과정이 정해지고 계획되며, 유치원의 경우, 그 내용을 교육과 보육으로 나누었을 때, 교육에 비중이 더 큰 유치원의 경우는 교육인적자원부에서 관리하고, 어린이집과 같은 보육시설의 경우는 보건복지부에 속해 있다. 우리나라 초등교육에는 크게 여섯 번의 교육과정 개편이 있었는데 그 가운데 네 번의 교육과정은 거의 국가가 주도해서 만든 것이었다. 이렇게 국가에서 만든 교육 계획을 일률적으로 각 학교에서 그대로 가르치다 보니 지역 실정과 각 학교 현실이 외면당하고 교육 현장과 동떨어진 교육이 이루어질 수밖에 없었다. 또한, 초등학교의 교육과정은 교육부 고시로 공포되고 각 시․도와 학교 실정에 맞게 마련한다. 그러나 구체적이고 자세한 것까지 나와 있지는 않은데 이런 구체적인 운영의 책임자는 누구일까? 바로 학교의 교장이다. 학교장이 책임을 지고 교육과정을 운영하게 되며 필요한 결정을 하기 위하여 학부모․학생․교사의 의견을 수렴하는 것이다. 그에 반해, 유치원은 국가에서 정한 교육과정이라는 것이 없다. 각 유치원에서 교사들이 유아들의 발달에 맞게 직접 설계한 것이 바로 교육과정이 되는 것이다.
우리나라의 아이들은 유치원을 다 마치고 초등학교에 처음 들어서는 첫 날부터 혼란을 경험하게 된다. 정해진 규칙, 규범, 시간, 교과, 교사 등을 접하게 되면서 유치원과 초등교육 사이의 차이를 느끼게 되고, 국가에서 원하는 사람으로 성장하기 위해 정해진 틀 속에서 계속 지식을 습득해 나갈 것이다.
이와 같은 현재의 우리나라의 상황은 유아들의 계속적인 혼동을 초래하고, 자연스러운 교육으로의 인도를 방해할 수 있다. 우리나라 초등학교와 유치원은 교육과정 운영관이 다르며, 교육환경관이 다름에도 불구하고 어느 날 갑자기 서로 다른 성격을 지닌 양 기관이 같이 지내는 현상은 오늘날 우리의 유아교육의 단면이다.
초등학교 교사들은 유아교육과정을 이해하지 못하고, 또 유치원에서는 초등학교 입학 후 유아들이 어떤 교과를 어떤 수준으로 어느 만큼 다루고 있는지 거의 알지 못하기 때문에 유치원과 초등학교의 연계성 있는 교육을 기대하기 어렵다. 유치원과 초등학교의 연계 교육이 실질적으로 이루어지기 위해서는 교사가 연계 교육에 대해 긍정적으로 인식을 갖고, 상대 교육기관의 교육내용과 성격, 주변환경을 충분히 이해하고, 적극적으로 참여했을 때만이 가능하다. 연계 교육의 실현을 위한 노력이 문서화된 지침에 그치지 안하고 교육현장에 정착되기 위해서는 연계 교육에 대해 체계적으로 비교 검토해 보고 큰 틀을 만들 필요가 있다.
그러므로 여기에서는 유치원의 교과교육과 초등학교 교과교육에 대해 알아보고, 그 둘의 연계방향에 대해 논해보도록 하겠다.

참고자료

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· 이영석 ; 권대도 ; 최민수 공저, 幼兒敎育學槪論, 1993, 양서원. (p122, 392～397)
· 이영자 ; 이기숙 공저, 유아교육프로그램 : 이론과 적용실제, 1992, 교문사. (p109～110)
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· 대구광역시교육청, (제7차 대구광역시) 초등학교 교육 과정 편성 운영 지침, 2002.
· <참고사이트>
· http://www.tgedu.net/bul/content.asp?gu=bul0072&pid=1962&gotopage=1