[교육과정]중등 한문 교육과정 및 교재연구

소개

교생실습시 사용

목차

Ⅰ. 서론 - 문제제기

Ⅱ. 본론
1. 한문교육의 목적
2. 한문교육의 실태
3. 한글전용론에 대한 비판적 검토

Ⅲ. 결론 - 바람직한 한문교육의 방향

본문내용

한자, 한문은 아주 오래 전부터 우리의 사상과 감정을 표현하는 수단이 되어왔다. 한글이 창제되기 전까지 뚜렷한 우리만의 문자가 없었기에 한자를 빌려 문자생활을 하였다. 이후, 세종대왕에 의해 한글이 창제되어 반포, 보급되었지만 오랜 시간 동안 생활 속에 깊이 뿌리내린 한자의 세력에 밀려 한글은 제대로 뿌리내리지 못했다. 또한 당시의 왕권중심의 계급사회 안에서 한자는 표기, 행정적 수단 이외에도 양반과 상놈의 계급을 양분하는 기능을 함께 가지고 있었기 때문이었다. 한자교육이 필요한 이유는 여러 가지가 있다. 그러나 현재 전하고 있는 과거의 서적이나 관련 문화유산 대부분이 한자와 한문 양식으로 창작되었다는 데 그 핵심이 있다고 볼 수 있다. 따라서 한문을 쓰지 않고 한문교육을 하지 않는다면 20세기 이전의 우리의 모든 역사나 전통을 버리겠다는 것과 마찬가지라고 할 수 있다. 물론 앞 세대의 한문학자들과 지금의 한문학자들이 많은 연구를 통해 나름의 성과물을 내놓았지만 그것들만으로는 모든 한문의 문헌을 연구했다고 보기는 힘들다. 그들의 연구에 잘못된 점이 있을 수도 있고, 지금까지 연구된 문헌보다 앞으로 연구해야할 문헌들이 훨씬 더 많으며 새로운 고문헌이 발견될 가능성도 얼마든지 있음을 배제할 수 없다. 한문교육을 약화시키고 전문적인 한문학자들이 배출되지 않는다면 이러한 문제들을 해결할 수 없을 것이다. 그렇게 된다면 한문문헌 속에 담긴 우리 조상들의 옛 모습이나 전통, 사상과 감정 등을 어떻게 알겠는가?

참고자료

· ․고등학교 교육과정 해설서.『한문』. 교육인적자원부. 2001
· ․한국한문교육학회.『한문교육연구 (제15～17호, 제20호, 제22호)』.
· - 김상홍, 한문교육의 반성과 과제.
· - 김홍철, 새 시대 한문교육의 전망과 과제
· - 김상홍, 21세기 한문교육의 정상화 과제
· - 김혈조, 7차 교육과정의 제문제
· - 이명학, 한문교육의 향후 과제
· ․한자교육활성화추진회.『한자교육신강』. 전통문화연구회. 1998.
· ․한국한자한문교육학회.『신한문과교육론』. 전통문화연구회. 2000.