[교육과정과 수업] Ausubel의 유의미 언어학습이론

소개

교육과정과 수업시간의 발표물입니다.
많은 도움 되시길..

목차

* 유의미 언어학습이론
* 목적
1) 유의미 언어학습의 조건
2) 포섭이론과 그 유형
3) 선행조직자의 활용원리
4) 학습과제의 제시 원리
Cronbach의 적성-처치 상호 작용
1) 적성-처치의 개념
2) 적성-처치 상호작용의 기본모형
* 상호작용 효과의 예
3) 교육적 적용

본문내용

Ausubel의 유의미 언어학습이론

* 유의미 언어학습이론 : 교사의 수업내용을 학생이 의미있게 수용할 수 있도록 교사가 설명하는 방법을 체계화하는 것(수용학습 또는 설명식 수업) => 수업은 교사와 학생간에 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에, 교사의 언어적 설명은 학생이 의미있게 이해할 수 있는 것이어야 한다.

* 목적 : 수업의 주된 수단인 교사의 설명방법 또는 교재의 진술을 체계화하여 교실학습을 의미있게 하려는 데 있음

* 유의미 언어학습은 학습과제, 학습자의 인지구조, 그리고 유의미 학습태세의 세 요소가 갖추어야 할 조건과 그 상호작용에 의해 결정된다.
1) 유의미 언어학습의 조건
① 학습과제는 실사성과 구속성이 있어야 한다. (학습과제는 위계적으로 조직)
* 실사성 - 표현을 달리해도 그 관계 또는 의미가 변하지 않는 성질
예) 정삼각형 - 세 변의 길이가 같고, 세 각이 같은 삼각형 = 세 각이 같고, 세 변의 길이가 같은 삼각형
* 구속성 - 어떤 대상의 성질과 인지구조와의 관계가 확고하여 임의적으로 변경될 수 없는 성질
예) 정삼각형의 학습 - ‘모든 삼각형은 내각의 합이 180도이다.’ 라는 것이 인지구조 속에 들어 있기 때문에 ‘정삼각형 내각의 합은 180도이다.’ 라는 사실은 구속적이다.
② 인지구조 속에 관련정착 지식이 있어야 한다. (새로운 학습이 유의미하려면 기존 인지구조와 관련을 맺어야 함)
* 인지구조 - 학습자가 필요할 때 언제든지 활용할 수 있는 사실, 개념, 명제, 이론, 지각적 자료 등으로 구성되어 있는 현재의 지식을 의미(어떤 대상에 의하여 학습자가 가지고 있는 지식의 체계)
인지구조는 경험에 따라 발달하고 변화, 위계적으로 조직
* 관련정착 지식 - 새 학습과제와 어떤 관련을 맺을 수 있도록 학습자가 기존 인지구조 속에 가지고 있는 지식
③ 학습자가 유의미 학습을 하려는 유의미 학습태세(=학습동기)를 갖추어야 한다.
* 학습과제와 관련을 지우려는 유의미한 학습태세가 없으면 유의미한 학습은 일어날 수 없다.

참고자료

· 없음