교육심리- 교수, 학습이론 및 교수방법

최초 등록일
2020.03.19
최종 저작일
2019.04
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목차

1. 교수, 학습과정
2. 교수, 학습이론
3. 교수방법

본문내용

- 최고의 교수방법-> 단 하나만 존재하는 것이 아니므로 교사는 수업상황에 맞는 다양한 수업모형과 교수방법을 개발하고 적용할 수 있는 통찰력을 갖추어야 함

1. 교수, 학습과정
-계획단계: 수업목표 설정, 교과내용 분석, 학습자 특성 진단, 교수방법 결정, 평가계획 수립
-실행단계: 세워진 계획대로 수업을 진행
-평가단계: 목표에 대한 성취도를 측정하고 평가
1) 계획단계
▸교수 계획단계에 투입되는 요소
①교수설계에 대한 지식: 수업목표 설정, 학습과제 분석
②학습자의 특성에 대한 지식: 학습자의 능력, 선수학습 정도, 인성적인 특성
③교과내용에 대한 지식: 교육과정(학습내용의 조직과 구성에 관한 지식)
④교수방법에 대한 지식: 가장 적절한 교수방법 선택, 교수매체에 대한 지식
⑤교실에서 얻는 일상경험과 피드백에서 획득한 암묵적 지식
(1) 수업목표 설정
-교수, 학습과정에 대한 계획에서 가장 먼저 세워야 할 것-> 수업목표를 정하는 것
▸수업목표
-수업내용 및 절차의 선정, 수업결과의 평가기준이 되는 것으로 전반적인 교수, 학습의 지침
-특정한 교수, 학습과정을 통해서 학습자가 달성하는 성취를 의미-> 수업목표는 수업장면에서 그 목표에 도달하기 위해 좀 더 구체화하고 세분화된 구체적인 행동목표로 진술해야함
-Robert Mager-> 무엇보다 수업목표가 의미 있는 정확한 진술이여야 한다고 주장, 다섯 가지 조건으로 수업목표를 제시함
①학습자가 성취하게 될 행동이 무엇이냐를 분명하게 규명, 그 행동은 가능한 한 세분된 단위의 기능이나 지식에 맞추어 구체적인 행동으로 분류하여야 하고 다양한 수준과 종류의 행동이여야 함
②종착행동은 행위동사를 활용하여 진술함-> 행위동사는 수업의 의도를 분명히 의사소통할 수 있도록 분명한 의미의 용어여야 함(쓴다, 차이를 발견하다 등)
③종착행동을 활용하여 수업목표를 진술할 때는 그러한 종착행동이 발생하는 조건을 제시하여야 함

참고 자료

교육심리학 / 신명희, 강소연 저/ 학지사

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