[한문교육] 바람직한 한시교육 방안

목차

Ⅰ. 緖論-7次 敎育課程에서 文學에 대한 問題點 提起
1. 한문과의 [문학문] 교육의 목표
2. 한시 교육의 목표

Ⅱ. 漢詩 單元의 誤謬와 問題點
1. 中國 詩의 문제점
2. 韓國 詩의 문제점
3. 解說의 문제

Ⅲ. 10種 敎科書 構成의 問題

Ⅳ. 漢詩 敎育 方法 摸索

Ⅴ. 敎科書 漢詩 單元 再構成
1. 단원설정 - 문장선정 - 분량선정
2. 대단원 설정의 취지
3. 대단원 학습목표
4. 대단원 작품 선정의 기준
5. 대단원 교수·학습 계획
6. 지도상의 유의점
7. 소단원 구성 예시

본문내용

Ⅰ. 緖論-7次 敎育課程에서 文學에 대한 問題點 提起

서론에서는 7차 교육과정에 제시된 문학문의 성격 및 문제점을 고찰하고 한시의 목적 및 성격을 고찰하고자 한다
1. 한문과의 [문학문] 교육의 목표
제7차 한문과 교육과정은 중학교 '한문'·고등학교 '한문'·'한문고전'의 세 부류로 구성된다. 물론 이 세 부류는 서로 유기적인 연계성을 가지고 있으므로, 세 영역이라고 할 수도 있다. 중학교 '한문'이 비교적 한자어와 단문으로 구성되어 기초학습을 지향하는 반면, 고등학교 '한문'에서는 이를 바탕으로 좀더 난이도를 갖춘 한자어와 한문으로 구성되고, '한문고전'은 앞의 두 가지를 아우르는 위치에 서 있다. 여기서는 한자 문화권의 고전과 명문을 독해하면서 그 역사와 정서와 사상을 이해하는 능력을 기르게 된다.
이 세 영역에 공통으로 적용되고 있는 한문과 교육과정의 일반적 성격은 다음과 같다.

(1) [한자, 한자어, 한문을 익혀 언어생활에 활용하며, 한문문장을 독해 할 수 있는 기본적 능력을 기른다] - 원활한 언어(국어)생활, 도구교과, 각종 한문을 이해
(2) [선인들의 삶과 지혜를 이해하며, 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양하고, 전통문화를 계승 발전시키는 데 기여하는 교과이다] - 각종 한문기록과 고사성어, 격언 속담, 명언 명구 등을 학습

참고자료

· ① 김상홍·최창구·이강렬·원창희, 고등학교{한문}, (주)중앙교육진흥연구소.
· ② 안재철·원용석·김동규, 고등학교{한문}, 대한교과서(주).
· ③ 김경수·김성룡·김봉숙·김평호, 고등학교{한문}, (주)교학사.
· ④ 이희목·진재교·최돈욱·신영주, 고등학교{한문},(주)천재교육.
· ⑤ 이명학·장호성·현상곤·임완혁, 고등학교{한문}, (주)두산.
· ⑥ 신표섭·이병주·이윤찬·강경모·백광호·허시봉·류기영·이태희, 고등학교{한문}, 대학서림.
· ⑦ 최상익·이병혁·허남욱·이영우, 고등학교{한문}, (주)금성출판사.
· ⑧ 유성준·김동환·유형규, 고등학교{한문}, (주)청색.
· ⑨ 이수철·곽치영, 고등학교{한문}, 정진출판사.
· ⑩ 박갑수·이상진·최상근, 고등학교{한문}, (주)지학사.
· ⑪ 주동일, 「한문교육론」, 2003
· ⑫ 『고등학교 교육과정 해설』, 교육인적자원부
· ⑬ 『중학교 교육과정 해설』, 교육인적자원부
· ⑭ 한국한문교육연구학회, 『한문교육연구』 제19·20·22권, 도서출판 박이정