[교육심리학]가드너의 다중지능이론

소개

오랜기간동안 자료 모아서 준비한
레포트 입니다...
많은 도움 되시길~

목차

Ⅰ. Gardner의 다중지능이론
① 언어학적 지능(linguistic intelligence)
② 논리-수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
③ 공간적 지능(spatial intelligence)
④ 신체 운동적 지능(bodily kinesthetic intelligence)
⑤ 음악적 지능(musical intelligence)
⑥ 대인간 지능(interpersonal intelligence)
⑦ 개인내적 지능(intrapersonal intelligence)

Ⅱ. 지능측정에 관한 Gardner의 견해
Ⅲ. 다중지능이론의 핵심
Ⅳ. 전통적인 지능관 vs 다중지능 이론
Ⅴ. Gardner 지능이론의 교육적 함의
Ⅵ. 다중지능 이론의 비판
Ⅶ. 결 론

본문내용

5. Gardner 지능이론의 교육적 함의
① Gardner는 조기개입과 일관성있는 훈련이 개인의 궁극적 성취수준을 결정하는데 중요한 역할을 한다고 보았다.
② 그는 어떤 행위가 특정한 문화권 내에서 중요시되고, 충분한 자원이 이루어지고, 학습과 훈련의 적당한 도구들이 쓰여지기만 한다면 대부분의 정상적인 아동들은 매우 큰 성취를 보인다고 주장한다.
③ 지능은 발달단계에 따른 자연적 성장이 아니고, 또한 지적 능력은 진공상태하에서는 발달하지 않는다.
④ 지능은 탁월한 프로그램들과 부모의 헌신적인 노력에 의해 높은 수준의 성취를 이룰 수 있다고 본다.
⑤ 지능발달을 위해 개인들이 원하는 능력, 기술, 역할을 달성할 수 있도록 충분하게 조력하여야 한다.
⑥ 지능교육과 관련된 교육내용의 구성에 다음과 같은 아동의 흥미가 반영되어야 한다고 주장한다.
㉠ 갓난아이 : 감정적 접촉이 지배적인 활동
㉡ 2세 아동 : 대상의 조작에 몰입
㉢ 3~7세 아동 : 역할놀이와 다른 상징적 행동
㉣ 7~11세 아동 : 학교에서의 형식적 교육
㉤ 청소년기 : 친숙한 개인적 관계와 직업중심적인 활동
⑦ 지능의 측정치인 IQ라는 한 점수는 사람의 능력을 진단하는 데에는 대단히 부적절함을 암시하였다.
⑧ 학교교육이 언어적 지능, 논리-수학적 지능만을 중요시하고, 음악지능이나 공간지각과 같은 지능을 경시하고 있다는 문제점을 제기하였다.

6. 다중지능 이론의 비판
가. 새로운 이론은 아니다. 가드너 자신도 밝혔듯이, 다중지능이론 그 자체가 전혀 새로운 이론은 아니라는 것이다. 이미, 길포드라든지 다른 심리학자들이 일찍부터 주장해온 것이라는 것이다.

참고자료

· 없음