정보활용교육을 위한 교과목교사와 사서교사의 협력방안

소개

"정보활용교육을 위한 교과목교사와 사서교사의 협력방안"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서언

Ⅱ. 본언
1. 정보활용교육의 등장배경
2. 정보활용교육의 과정
3. 정보활용교육의 한계
4. 외국 학교도서관의 정보활용교육 사례
5. 교과목교사와 사서교사의 협력방안

Ⅲ. 결언

IV. < 참고문헌 >

본문내용

Ⅰ. 서언

지식 기반 사회에 들어서면서 학생들이 다양한 정보자료를 활용하여 주어진 문제나 쟁점을 해결하는 데 있어서 원하는 정보를 찾고, 자기주도적 학습 능력을 갖추도록 하는 교육이 필요하다. 그동안 학교도서관은 물리적인 개념으로서 장서 이용과 학생들이 요구하는 자료를 수집·제공해주는 역할로 존재했다. 이러한 상황 속에서 이용자가 스스로 과제나 문제를 주체적으로 풀어가고 객관적이고 신뢰성이 있는 정보를 활용하여 종합하고 비판적으로 판단할 수 있는 정보활용능력이 강조되었다.
AASL(도서관학교사서협회)과 AECT(미국교육공학협회)는 정보활용능력을 ‘자신의 학습이나 일상생활에서 정보를 찾아 문제를 해결하고 다른 사람의 도움 없이 스스로 학습할 수 있는 능력과 정보를 활용하는 과정에서 가져야 할 사회적 도덕적 책임감’이라고 정의하였다. CILIP(영국도서관협회)는 정보활용능력을 ‘언제 왜 정보가 필요하며 어디에서 찾아 어떻게 평가하는지를 알고, 도덕적 방법으로 활용하고 공유할 수 있는 능력’이라고 정의하였다. 즉 정보활용능력을 기반으로 비판적 사고능력, 문제해결능력 학습자의 평생학습능력을 신장하기 위한 ‘정보활용 교육’이 나타났다.
따라서 우리는 정보활용교육의 등장 배경과 과정, 한계점 그리고 외국 학교도서관의 정보활용교육 사례를 통해 교과목교사와 사서교사 간의 협력 방안에 대해 고찰하고자 한다.

Ⅱ. 본언

1. 정보활용교육 등장배경

1988년에 발행된 ‘Information Power’에서 ‘정보활용능력’ 용어가 전미학교도서관 프로그램 가이드라인에 등장했다. 1960년 이후부터 다양한 정보 자원의 활용을 위한 학교도서관 프로그램에 대한 이해와 사고력 기르기 위한 교육의 중요성이 나타났다. 전미학교도서관프로그램 기준인 ‘Standards for School Library Programs’은 초중등 교육 관련 20개의 학회와 미국사서교사협회가 공동으로 학교도서관 프로그램과 사서교사의 교육적인 역할을 인정했다.

참고자료

· 송기호. 「학교도서관 교육과 협동수업하기」. 서울 : 한국도서관협회. 2018. 22p
· 송기호. 「통합정보활용교육론」. 대구 : 도서출판 테일사. 2014. 81p
· 이병기. 「국가수준의 교육과정과 연계한 정보활용교육과 도서관활용수업의 제도화」. 한국도서관정보학회지. 한국도서관·정보학회지. 38권1호. 2007. 447~456p
· 이병기. 「학교도서관 정보활용교육의 범위와 계열 설정에 관한 연구」. 한국비블리아학회. 한국비블리아 발표논집. 12권()호. 2005. 51p
· 이정연. 「학교도서관과 정보활용교육의 효용성에 관한 연구」. 한국도서관정보학회지. 한국도서관·정보학회지. 38권4호. 2007. 72~73p
· 정진수. 〈정보활용 없이 살아갈 수 있나〉. 《학교도서관 저널》. 2012. 02. 13(http://www.slj.co.kr/2019.10.1)