영유아시기는 발달과 함께 놀이하는 모습도 발달합니다. 영아기와 유아기 놀이의 특징을 분석하고 놀이 활동을 직접 제시해 봅시다.

목차

I. 서론
II. 본론
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
놀이란 무엇일까? ‘놀이’는 그 자체로 우리에게 많은 의미를 내포해준다. 표면적으로 놀이란 단순해 보이지만 놀이는 모든 행동 측면을 통합하여 나타내는 것이며, 인간의 마음, 신체, 정신을 통합시키는 것이다(김미나, 2013). 특히, 영유아들에게 놀이란 생활 전체이자 전인적 성장을 이루게 해주는 중요한 역할로서 작용한다. 이에 학자들이 발달에 있어서 놀이의 중요성과 필요성에 관한 연구가 지속적으로 이루어지고 있다. 그중, Freud(1961)는 놀이가 정서적 측면에서 영유아가 유쾌하지 않은 상황에 부딪혔을 때 이를 스스로 조절하도록 도와주며, 이러한 외적 경험과 연결되는 영유아의 부정적 정서를 자발적으로 제거하도록 함으로써 영유아들에게 놀이란 정화 효과를 지닌다고 설명하였다.
이렇듯 영유아는 놀이를 통해 주변 세계를 파악하고 다양한 상호작용을 이루면서 자신의 잠재적 가능성을 개발하고 신체, 정서, 언어, 사회 및 인지적 발달을 이루어 나간다. 따라서 놀이의 변화 과정을 이해하는 것은 영유아 발달을 지원하는 데 중요한 기반이 된다. 이에 본 논문에서 영아기와 유아기의 놀이 특징을 분석하고, 유아(만3~5세)의 발달적 요구에 맞는 놀이 활동을 제시함으로써 교사로서의 놀이 운영방안을 제안해 보고자 한다.

II. 본론
(1) 영아기
인간은 태어나 사물을 가지고 능동적으로 탐색하고 많은 시간을 놀이하는데 할애한다. 영아들의 놀이에 대해 임혜영(1999)은 놀이는 ‘영아의 삶이자 자발적인 학습수단이며, 놀이 세계의 주인으로서 놀이를 통하여 주변의 인적, 물적 활동과 다양한 상호작용을 맺게 되며 폭넓은 학습 기회를 가질 수 있다.’고 하였다. 따라서 놀이는 영아의 흥미를 자극하며 지지하여 전인적인 인간으로 성장하는데 중요한 매개체이자 수단이다.
이러한 영아들의 놀이 특징은 혼자 노는 ‘독자적 놀이’, 또래와 근접한 거리에서 놀지만 혼자 노는 ‘근접놀이’, 또래 놀이에 참여하지는 않지만, 언어적, 비언어적으로 의사소통

참고자료

· 김미나(2013). 영유아 놀이에 대한 부모의 인식과 참여에 관한 연구. 강남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김지영 외 2인 (2014). 영유아 놀이 지도. 교육아카데미
· 김수진(1995). 놀이 상황에서 집단 크기와 놀잇감 특성에 따른 놀이 행동 유형에 관한 연구.
· 이화여자대학교 석사학위논문.
· 임소희(2015). 미술교육에서 오감체험을 통한 놀이 프로그램에 대한 연구-유아기 아동(3-7세) 을 대상으로. 건국대학교 대학원 석사학위논문.
· 임혜영(1999). 1, 2세 영아의 상징 놀이 발달에 관한 연구./ 쌓기 소꿉영역을 중심으로.
· 덕성여자대학교 석사학위 논문.
· 서원경(1999). 기관 보육시설과 가정보육시설에서의 만2세 영아가 나타나는 놀이행동 유형 비
· 교. 한국외국어대 석사학위논문.
· 임소희(2015). 미술교육에서 오감체험을 통한 놀이 프로그램에 대한 연구-유아기 아동(3세-7 세)을 대상으로. 건국대학교 대학원 석사학위 논문.
· 정동희 외 2인(2018). 영유아 놀이 지도. 동문사.
· Freud(1961). Beyond the Pleasure Principle. New York: Norton.