한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사

소개

외국어로서의한국어문법교육론
《과제주제》
한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-(으)ㄹ 수밖에 없다’
2. ‘-(으)ㄹ 테니까’

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문법 교육이 언어 교육에서 효과적이라는 근거로는 두 가지를 들 수 있다. 첫째, 이해 가능성이다. 문장의 일반적인 구조를 어떻게 세우고 또 사용하는지 안다는 것은 소통을 성공적으로 하는 비결로서 이와 같은 구조 원리를 모르면 이해 및 소통이 가능한 문장을 만드는 것이 어렵다. 이해 가능한 표현을 만들 수 있기 위해 문법은 반드시 필요하다. 둘째, 수용 가능성이다. 어떤 집단의 담화 속에서 다소 규범적이지 않는 표현을 사용하면 편견을 일으키거나 소통 방해를 일으킬 수 있다. 또 속어 사용으로 인해 교양 없는 사람으로 보일 수도 있다. 그렇기 때문에 학습자들은 좀 더 우아한 고급 수준의 표현을 익히도록 노력해야 하는데, 그를 위해서는 수준 높은 문법 지식에 대한 교육이 필요하다. 즉, 상호 간 수용 가능한 표현의 정도를 판단하기 위해서 문법을 알아야 하는 것이다.
특히 한국어는 조사 및 어미의 문법 형태가 매우 발달했다. 그래서 문법적 지식 또는 훈련 없이 배우기 어렵다.

참고자료

· 양명희 외, 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당, 2016.
· 유소영, 한국어교육을 위한 문법표현 연구 : 문법표현 선정과 등급화를 중심으로, 단국대학교, 2013.
· 권혜진, 한국어 양태표현 교육 방안 연구 : '가능성' 의미를 중심으로, 중부대학교, 2020.
· 안주호, 한국어 교육에서의 문법화 과정 중에 있는 형태에 대한 연구 : {-ㄹ테-}를 중심으로, 어문연구학회, 2008.
· 양지현, 한국어 학습자를 위한 양태 교육 방안 제언- 추측과 의도의 ‘-(으)ㄹ까 하-/보-’ 중심으로, 국어문학회, 2019.