세종한국어3의 14단원중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기부분을 재구성해 수업계획을

소개

외국어로서의 한국어 이해교육론
주제: 세종한국어3의 14단원중 한 단원을 선택하여 <듣고 말하기>부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기 전 활동의 중요성과 종류
2. 11과 <날씨>의 듣기 전 활동
3. 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사람들은 기본적으로 자신이 무엇을 들을 것인가(듣게 될 것인가)에 대한 생각을 한다. 즉, 아무런 생각없이 듣게 되는 경우는 매우 드문 것이다. 특히 언어 학습이 이루어지는 교실에서 그런 경우는 더 드물다. 만약 교실 상황 속, 학습자들이 무엇을 들을지에 대한 정보가 전무한 상태에서 듣기를 하게 되면 익숙한 소리 및 낱말이라고 해도 그를 이해하기 쉽지 않을 수 있다. 왜냐하면 학습자들은, 특히 초중급 학습자들은 그를 이해하는 것에 필요한 바탕 지식이 부족하기 때문이다. 그래서 학습자들은 자신이 들은 내용을 이해하는 것이 힘들 수 있는 것이다. 따라서 듣기 학습에 앞서 학습자는 전체적으로 특별한 활동을 해야 한다. 즉, 앞으로 듣게 될 내용에 대한 ‘사전 조정’을 해야 하는 것이다. 이와 같이 듣기와 관련된 여러 가지 사전 조정을 가리켜 ‘듣기 전 단계’라고 한다.
듣기 전 단계는 무엇보다도 학습자가 들을 내용에 대해 전혀 알지 못하거나 언어적인 지식이 부족할 때 상당한 도움을 줄 수 있다. 그리고 그렇게 함으로써 학습자는 언어 학습에 대한 자신감을 갖게 된다.

참고자료

· 추혜원, 결혼이주여성 대상 한국어 교재 듣기 말하기 영역 분석 : 자료의 실제성 점검과 활동 유형 분포 분석을 중심으로, 연세대학교 교육대학원, 2018.
· 천혜영, ‘듣기 전 활동’이 한국어 학습자의 듣기에 미치는 영향 연구 : 예측전략(Predicting)을 중심으로, 영남대학교 대학원, 2010.
· 오지민, 한국어 듣기 교재에 나타난 듣기 전 활동 유형 분석 연구, 경북대학교 국제대학원, 2019.