영유아를 위한 교수학습방법) 교사중심 접근법과 아동중심 접근법

목차

I. 교사중심 접근법
(1) 설명법
(2) 개념학습법

II. 아동중심 접근법
(1) 탐구학습
(2) 협동학습
(3) 프로젝트 접근

III. 참고문헌

본문내용

프로그램 운영의 인적자원인 교사는 프로그램의 목표를 달성하기 위하여 영유아에게 적합한 다양한 교수 ㆍ 학습 방법을 체계적으로 이해하고, 이를 토대로 프로그램에 적합한 최적의 교수 ㆍ 학습 방법을 모색할 수 있어야 한다. 다음은 개발하는 프로그램의 교수 ㆍ 학습 방법을 계획할 때 교사들이 참고할 수 있는 다양한 교수 ㆍ 학습 방법을 교사중심 접근법과 아동중심 접근법으로 나누어 정리한 것이다.

I. 교사중심 접근법

교사충심 접근법의 교수 ㆍ 학습 방법은 교사가중심이 되어 능동적 역할을 하고, 영유아는 수동적 수용자가 되는 교수 ㆍ 학습체제이다. 과거에는 교사중심적 지도법에 관심을 갖고 교수체계가 교사중심적으로 이루어져 봤으나, 현대에는 아동중심 사상이 강조되는 분위기로 바뀌면서 아동중심 접근법을 과신하고 교사중심 접근법을 경시하는 풍조가 없지 않다. 그러나 교사중심 접근법과 마동중심 접근법을 선택하여 활용하는 문제는 좋고 나쁘고의 가치판단의 측면에서가 아니라 각각의 장 ㆍ 단점을 잘 파악하여 프로그램의 목표나 활동 특성에 따라 적절하게 활용하는 사실판단의 측면에서 접근하는 것이 보다 바람직하다고 하겠다.

(1) 설명법

설명법은 교사가 보육내용을 영유아에게 일방적인 설명에 의해 전달하는 방법이다. 이 방법은 교사의 언어적 표현에 의존하여 대부분의 내용을 전달하면 되기 때문에 교사의 입장에서 손쉽고 경제적이다. 그러나 구체적인 경험의 세계가 제한적인 유아들의 경우에는 교사가 전달하는 지식을 피상적으로만 받아들일 수 있으며, 수동적은 않아서 듣기만 하기 때문에 진행되는 수업에 흥미를 갖기도 어렵다. 그럼에도 불구하고 설명법을 사용해야 할 때가 있다. 영유아가 새로운 어휘나 수세기와 같은 사회적 지식을 배울 때 또는 사회적 규범이나 역사적 사실들을 학습할 때 교사는 설명법을 사용할 수 있다.

참고자료

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· 조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
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· 유아교육 / 지옥정, 조혜진 저 / 창지사 / 2021
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· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016