보육운영에서 보육교사가 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법에 대해서 정리

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사-영유아 상호작용의 개념

2. 교사-영유아 상호작용의 필요성

3. 교사-영유아 상호작용의 유형
1) 언어적 상호작용
2) 정서적 상호작용
3) 행동적 상호작용

4. 교사-영유아 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법
1) 칭찬하기
2) 반영(Reflect)
3) 따라하기(Imitate)
4) 묘사하기(Describe)
5) 열정적이기(be enthusiastic)

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교사-영유아 상호작용은 모든 교육 활동 안에서 활발하게 이루어져야 하고, 상호작용이 원활하게 이루어질 때 놀이교수효능감에도 영향을 미친다. 영유아 교육기관에서 교사가 영유아에게 다양한 자료 및 놀이 환경 등을 제공할 때 비로소 질 높은 상호작용이 이루어진다. 이처럼 놀이를 실행하는 과정에 교사로서 영유아에게 얼마나 민감하게 상호작용을 하느냐에 따라 영유아의 잠재 능력과 성장의 발현이 달라질 수 있으므로 효과적 교수학습을 실행하기 위한 측면에서 상호작용은 매우 중요한 변인으로 강조되고 있다. 구성주의 학자인 Vygotsky(1978)는 영유아의 상호작용과 환경을 강조하며 유능한 대상과 상호작용으로 실제보다도 더 높은 교수학습과 인지발달이 효과적으로 이루어진다고 하였다. 교육기관에서 많은 시간을 보내는 영유아는 교사와 끊임없는 상호작용으로 전인 발달을 이루며, 더 나아가 교육 및 보육의 질에 영향을 미친다는 연구결과가 있다. 따라서, 영유아 교육기관에서 일어나는 모든 활동들은 영유아와 교사 간 소통으로 신뢰 관계를 형성하고, 영유아 스스로 존중받고 있음을 느끼게 하는 것이 중요하다. 따라서 본론에서는 보육운영에서 보육교사가 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법에 대해서 정리해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교사-영유아 상호작용의 개념

교사-영유아의 상호작용(teacher-early childhood interaction)은 교사와 영유아간의 발생하는 비언어적 및 언어적 상호작용을 말하며 ‘의사소통 능력 발달’과 ‘정서·사회 발달 능력’을 촉진하는 과정으로 정의할 수 있다. 이는 영유아의 발달과 학습을 촉진하고 사회적 관계를 형성하는 것으로, 교사와 영유아 간 효과적인 교수학습을 실행하는 과정에서 얻게 되는 의미 있는 경험으로 상호작용을 한다는 주장이다. 따라서 교사-영유아 간의 상호작용은 교사가 교육현장에서 실행하는 다양한 역할 중에 가장 중요한 요인이라고 할 수 있다. 영유아는 출생 이후 부모나 형제, 가족과 상호작용으로 사회적 관계 형성에 필요한 기초 토양을 만들면서 사회 구성원으로 성장하게 된다.

참고자료

· 강수연, 이지효, 권소영(2020). 교사-유아 상호작용훈련(TCIT)이 어린이집 환경에서교사의 긍정적 상호작용과 유아의 문제행동에 미치는 효과, 한국유아교육·보육복지학회.
· 김미진(2013). 교사가 지각한 교사-유아관계와 유아의 사회적 유능감과의 관계. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김언경(2015). 교사-유아 상호작용의 동시성과 유아의 조망수용능력 및 대인문제해결능력 간의 관계. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
· 김진선(2019). 보육교사의 보육적성이 교사와 유아의 상호작용에 미치는 영향. 칼빈대학교 대학원 박사학위논문.