[한국어교원] 외국어로서의한국어발음교육론 과제_교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task) 개발 및 활용방안 제시

소개

* 과제 주제 : 교실에서 활용할 수 있는 종성(받침소리) 교육 과제(task)를 개발하고 활용방안을 제시하시오.

총점으로 A를 받은 과목입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 각 교수요목의 개념과 특징, 한계점
1. 종성(받침소리) 교육 과제(task)
1) 한국어의 7종성 발음 연습
2) 단어의 종성 듣고 선택하기
3) 단어의 종성 분류하기
2. 종성(받침소리) 교육 과제(task)를 활용한 한국어 발음 수업

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

외국어 교육 시 가장 중요한 것은 청자가 이해할 수 있도록 자신의 생각을 전달할 수 있는 원활한 의사소통 능력이다. 이를 위해서는 처음부터 발음을 정확하게 가르쳐야 한다. 학습 초반에 발음 교정을 소홀히 하면 언어의 화석화가 일어날 가능성이 높기 때문이다. 학습자의 한국어 쓰기, 듣기, 읽기 실력이 중고급으로 발전해도 말하기에서는 여전히 초급 단계에 머물러 있는 언어의 불균형이 발생할 수 있다.
하지만 많은 학습자가 본인의 모국어와는 다른 음소 체계를 갖는 한국어 발음에 어려움을 겪고 있다. 예를 들어, 한국어 종성은 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ‘의 7개 자음이 발음되며, 한국어에서는 파열음이 종성에 오면 불파음으로 발음된다는 특징이 있다. 중국어에서는 ’ㄴ, ㅇ'의 종성만 존재하고 파열음 종성이 없다. 따라서 많은 중국인 학습자들이 이를 인지하고 발음하는 것에 익숙지 않다.

참고자료

· 황은지, 중국인 초급 학습자를 위한 한국어 종성 발음의 교육 방안 연구, 동아대학교 교육대학원 석사 논문, 2013
· 장징, 중국인 초급 학습자의 한국어 종성 발음의 오류 양상 분석 및 교정 방안 연구-종성 /ㄱ, ㄷ, ㅂ/ 을 중심으로, 안동대학교 석사 논문, 2015
· 이선, 중국인 학습자의 한국어 음절 발음 습득 연구, 한국학술정보, 2021
· 조민희, 학령인구 '절벽'에 유학생 유치 집중하는 대학가, 국제신문, http://www.kookje.co.kr/news2011/asp/newsbody.asp?code=0300&key=20220904.99099000631