지적장애아의 특성과 각종 상황에서의 중재방법을 설명하고 지적장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오

소개

"지적장애아의 특성과 각종 상황에서의 중재방법을 설명하고 지적장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 지적장애아의 특성
2) 각종 상황에 따른 중재방법
3) 지적장애아를 지도하는 교사의 다짐

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

지적장애아 아동의 일부는 학습이나 일상생활에서의 기능 수행 능력이 기대 수준에 비해 크게 제한을 받는다. 일반적으로 18세가 되기 전이나 출생 전부터 시작된 문제로 인해 발생하며, 제한된 지적 능력으로 인해 학습에 어려움을 보이고, 정신연령이 생활연령보다 낮아 적응행동에 결함을 갖게 된다.
지적 장애가 있으면 자신의 필요와 요구를 다른 사람에게 알리거나, 스스로 자기를 돌보는 것에 어려움을 겪을 수 있다. 또한 지적장애 어린이는 다른 또래 아이들보다 배우고 발달하는 속도가 느리고, 도움 없이 말하거나, 걷거나, 옷을 입거나, 식사하는 법 등을 배우는 데 시간이 더 오래 걸릴 수 있으며 학교에서 배우는 데 어려움이 있을 수도 있다. 그러나 분명한 것은 지적장애를 가지고 있더라도 교육이 가능하다는 사실이다. 본론에서는 이러한 지적장애를 가진 지적장애아에 대한 특성과 다양한 상황에서의 중재방법, 지적장애아를 지도할 때 교사의 다짐에 관해서 작성해 보도록 하겠다.

참고자료

· 신종호 외 공역(2008). 정신지체/시그마프레스
· 신현기(2004). 정신지체아 교수방법론/교육과학사
· 백은희(2005). 정신지체, 이해와 교육/ 교육과학사
· 신진숙(2010). 지적장애아 교육/ 양서원
· 박현주(2020). 특수아동의 이해/피와이메이트
· 김동일(2016).특수아상담/학지사