학점은행제 특수아상담 만점과제/학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고, 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법과 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오./특수아상담A+과제/학은제 만점

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 학습장애의 정의 및 진단기준
2) 학습장애아의 특성
3) 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법
4) 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
부요 속의 빈곤이 팽배한 요즘, 사회에서 더욱 잘 보이는 모습은 학습장애 아동들이다. 더욱이 코로나19의 시기를 겪었기에 더 많은 학습장애 아동들이 생겨나게 되었음이 분명하다. 필자가 속한 아동복지센터에서도 학습장애 아동들을 현저하게 더 자주 보고 있다. 이러한 안타까운 상황 속에서 예비교사로서 학습장애를 자세히 알아보고 그에 대비하기 위해, 지금부터 학습장애의 정의 및 진단기준과 학습장애아의 특성을 알아보고 각종 상황에서의 학습장애아 중재방법을 논하려고 한다. 마지막으로 학습장애아를 지도하는 교사로서의 다짐을 밝히며 마치도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1) 학습장애의 정의 및 진단기준
학습장애는 각 나라마다 조금씩 다르게 정의하고 있지만, 각국은 경제적인 상황에 따라 학습부진, 학업지체 및 내적인 기능의 장애로 인한 학업문제를 보이는 학생들을 포함하여 광범위하고 포괄적인 정의를 내리고 있다. 대표적으로 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의에 따르면 학습장애란 개인이 가지고 있는 내적 요인으로써, 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 문제 해결, 기억 등의 학습 기능 또는 수학, 읽기, 쓰기 등 학업 성취 분야에서 현저한 어려움을 나타내는 장애를 의미한다. 이는 학습장애가 발현된 시점에 따라 발달적 학습장애와 학업적 학습장애의 유형으로 분류할 수 있다. 먼저 발달적 학습장애란 학령 전기 아동들 중에서 보이면서 학습과 연관된 학습기능에 두드러지는 어려움을 겪는 장애로, 구어장애, 지각장애, 사고장애, 주의집중장애, 기억장애 등으로 나타날 수 있다. 다음으로 학업적 학습장애는 학령기 이후 학업과 연관된 영역에서 현저히 어려움을 겪는 경우로 수학장애, 읽기장애, 쓰기장애 등으로 나뉜다.

학습장애 아동들은 매우 이질적인 특성을 가지고 있는 집단이지만 기본적인 전제는 충분하고도 전반적인 지능을 갖고 있음에도 불구하고 학업 영역에서 어려움을 겪는다는 것이다.

참고 자료

국립특수교육원. (2009). 특수교육학 용어사전. 하우.
김민채. "초등특수교사의 학습장애학생 지도에 대한 경험과 지원 요구." 국내석사학 위논문 경인교육대학교 교육전문대학원, 2022. 인천
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