학습장애의 정의 및 진단기준, 특성을 설명, 각종 상황에서의 중재방법, 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술

소개글

과목명: 특수아상담
주제: 학습장애의 정의 및 진단기준, 특성을 설명, 각종 상황에서의 중재방법, 학습장애아를 지도하는 교사의 다짐을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 진단기준
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애의 각종 상황에서 중재하는 방법과 교사의 다짐

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학습장애는 지능에 아무런 문제가 없고, 교육적인 부분을 부모가 방치한 것도 아님에도 불구하고 학습의 영역 중에 어떤 특정한 부분이 도저히 납득할 수 없을 정도로 학습하는 것을 어려워하는 아이들이 있는데 이를 의학적인 용어로 ‘학습장애’라고 부른다. 학습장애는 지능에 문제가 없다는 점에서 ‘정신지체’와는 차이가 있고, 학습장애를 보이는 아이는 지적발달 부분에 있어서 부분적인 인지발달의 지체 혹은 편향이며 전반적인 부분의 지체는 아니다. 학습장애를 가진 아동은 어떤 영역의 학습뿐만 아니라 원활한 사회성을 형성하는 것에도 문제가 나타나고 과잉행동을 보이거나 무언가를 할 때 집중하지 못하는 예가 여러 차례 보고되고 있다. 학습장애에 대해서 좀 더 구체적으로 설명하자면 학습장애를 가진 아동은 읽기와 셈하기, 쓰기 혹은 추론능력 중에서도 특정 영역의 습득하고 이를 적절히 이용하는 것이 현저히 곤란한 여러 가지 상태를 의미한다. 이 중에서도 읽기장애가 가정 흔한 형태이라고 할 수 있지만 학습장애는 한 영역뿐만 아니라 다른 영역에서도 학습 전반적인 장애를 지니고 있을 수 있다. 학습장애의 원인은 신경계 계통의 문제로 추정되기도 하지만 청각장애나 정서장애, 시각장애 등의 장애가 학습장애를 일으킬 수 있는 원인이 될 수 있다. 그러나 이러한 요인들이 학습장애를 반드시 일으키도록 유도하는 직접적인 원인이라고는 할 수 없다.

참고 자료

임경옥, 박경화. 2017. 특수교육학개론. 학지사
김애화, 김의정. 2012. 학습장애 이론과 실제. 학지사