특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 밝히시오

소개

특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 밝히시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 정의
2. 영유아 시기 특수교육의 필요성
1) 결정적 시기
2) 부정적인 영향 최소
3) 가족의 참여 및 지원
4) 사회적, 경제적 혜택
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아기는 인간의 신체적, 인지적, 정서적, 언어적 사회발달의 결정적인 시기로서, 이는 장애를 가진 유아들에게도 예외가 될 수 없다. 이러한 영유아기의 중요성과 더불어 당위성이 더욱 강조되는 게 유아특수교육이다. 유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애 영․유아 및 장애 위험이 높은 영․유아의 발달과 장애 영․유아 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다. 가능한 한 조기에 장애를 발견하고, 적절한 절차에 따라 진단을 하며, 적합한 치료 및 교육을 제공함으로써 장애 영․유아의 발달을 촉진하여 장애를 최소화함은 물론 이차적 장애 발생을 예방할 수 있다. 이는 유아가 학령기에 이르렀을 때 특수교육 및 관련 서비스를 받아야 할 필요성을 감소시킴으로서 국가가 부담해야 할 교육비용의 절감효과를 가져올 수 있다. 따라서 본론에서는 특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수교육의 정의

특수교육 (special education)이란 용어는 말 뜻 그대로 특별한 교육 이다. 따라서, 특수교육이 가지고 있는 의미를 규명하는 일은 이 두 용어의 개념적ㆍ조작적 정의를 밝히는데서 시작되어야 한다. 교육 (敎育)이란 용어는 조작적 견지에서 정의하면 일반적으로 인간행동의 계획적 변화로서 정의된다. 즉, 반드시 어떤 계획이나 의도를 가지고 있어야 하고, 그러한 의도나 계획이 실천된 결과로서 인간 행동의 변화 (바람직하고 영속적인 변화)가 초래되면, 그 활동을 교육이라고 할 수 있고, 그렇지 않으면 교육이라고 할 수 없다.

참고자료

· 국가인권위원회 (2015). 장애영유아 교육권 보장 실태 및 증진방안. 서울.
· 김삼섭 (2019). 유아특수교사의 장애영유아 권리보장에 대한 인식. 디지털융복합연구.
· 김관주(2012). 발달지체영유아 지원 서비스 전달체계 개선방안에 따른 모형개발. 박사학위논문, 대구대학교, 경북.
· 김정미(2014). 영유아 발달 진단 및 중재를 위한 반응성 상호작용(RT) 중심 프로그램 적용. 유아특수교육연구.